أبن خلدون ومناهج التربية والتعليم الحالية ..

[الــمُــنـــى]

[ALIGN=CENTER][TABLETEXT="width0%;"][CELL="filter:;"][ALIGN=center]


/
\






يقول أبن خلدون في مقدمته :

" أعلم أنه مما أضر بالناس في تحصيل العلم والوقوف على غاياته كثرة التآليف واختلاف الاصطلاحات في التعليم وتعدد طرقها ثم مطالبة المتعلم والتلميذ باستحضار ذلك‏ . وحينئذ يسلم له منصب التحصيل فيحتاج المتعلم إلى حفظها كلها أو أكثرها ومراعاة طرقها‏.‏ ولا يفي عمره بما كتب في صناعة واحدة إذا تجرد لها فيقع القصور ولا بد دون رتبة التحصيل‏"

المتابع للواقع التعليمي في عالمنا العربي من أقصاه لأدناه يجد أن هناك تغيرات شديدة وكبيرة بدأت تغزو مناهجنا ومدارسنا ومجتماعاتنا
بحجة التطوير مرة ..
وبحجة أن مناهجنا تعلم الأرهاب ثانيا ..
وبحجة أن مناهجنا لا تواكب مستجدات العصر ..
وبحجة أن مناهجنا لا تتناسب مع سوق العمل ..
وبحجة أن مناهجنا لا تُخرج أجيالا قادرة على الأبداع ..
برائكم ..
هل فعلا مناهجنا تحتاج لهذا التغير الشديد الذي تشهده في الآونة الأخيرة ..؟؟
وإن كانت فعلا تحتاج للتغير فهل هي بحاجة إلي تغير كامل في المناهج وطرق التدريس ..؟؟
وهل فعلا عملية سلق المعلومة والاعتماد على الترجمة الحرفيه لمناهج الغير بالذات في الكتب العلمية سيؤدي الغرض ..؟؟
وهل طرق التدريس ووسائل تقيم الطلاب ونظام الأمتحانات المتبع في دولنا يحقق الغرض المطلوب من العملية التعليمية ..؟؟

برائكم ..
هل مناهجنا فعلا تحتاج للتطويروالتعديل الشبه سنوي إن لم يكن شبه شهري ..؟؟؟
وهل هذا التغير له علاقة بالتخبط الذي تعيشه وزارات التربية والتعليم في دولنا العربية كافة
الموضوع بين أيديكم والنقاش لا يمكن حصره فقط فيما ذكرت
فهناك الكثير والكثير الذي لربما لم أتطرق إليه ولكن حتما أنتم
كآباء وهم كأبناء تعانون من هذا التغير وذاك التطوير
بأنتظار تفاعلكم ومشاركاتكم
دمتم بخير

منى
[/ALIGN][/CELL][/TABLETEXT][/ALIGN]

 

[شادي الثريا]

اختى العزيزة والعزيزة جداً
(( .. منى .. ))
\
/
الله يسقي ايام كانت فية اسئلة الاختبارات تأتي من الوزارة ونحن في المرحلة الأبتدائيه
واحمد الله انني من ابناء ذاك الجيل حين كانت وزارة التربية والتعليم حريصة كل الحرص على أُطر التعليم
فما اجمل تلك الأيام عندما كنا نصحوا من النوم ابتهاجاً بالذهاب الي المدرسه متسابقين الي الفصول
عندما كان للأساتذه رهبة وهيبة وعندما كانت البرامج التعليمية زاخرة بكل ماهو جديد على الأقل بالنسبة لعقولنا كأطفال وكأبناء لذاك الجيل
::
منذ مايقارب الشهرين اتاني احد اخوتى ساخراً يقول لي
(( .. الظاهر فلوسك كثيرة ياخوك .. ))
معاتباً ايايي على دفع تلك المبالغ الطائله في تعليم ابنائي في المدارس الخاصة
ومتعجباً منى سلوك هذا الطريق وحكومتنا تصرف المليارات سنوياً في قطاع التعليم ..!!
حقيقة تمنيت لو ان اخي الأن بجانبي كي يقراء طرحك الرائع هذا
::
لست اعلم الي مستوى وصل التعليم في البلدان المجاورة
ولكنى سأتحدث هنا من منطق ولى امر اراد لأبنائه افضل سبل للتعليم ,
وبالمقارنة مابين التعليم في القطاع الحكومي والتعليم في القطاع الخاص
اجد ان لا هناك فرق في المقررات الوزاريه ولكن هناك فرق كبير في طرق التعليم
مع وجود مواد مستحدثه من قبل المدرسة الخاصة
فمثلاً مادة اللغة الأنجليزية تعلم للأطفال في المدارس الخاصة منذ السنه الأولى والتمهديه
بينما في القطاع الحكومي تبداء هذه المادة مع بداية الأول متوسط (( .. مهزله .. ))
هذا يعني ان الطالب الموجود في المرحلة المتوسطة في القطاع الخاص

يبداء بدراسة

القواعد الأنجليزية تمهيداً لدارسة التوفل

بينما الطالب في المرحلة المتوسطه في المدارس الحكومية
يبداء بدراسة a >b> c
والله انى لا الاام في اختيار القطاع الخاص لتعليم ابنائي
كذالك هناك مواد الحاسب الألي فشتان مابين الذي يطرح في مدارس القطاع الخاص والقطاع الحكومي
هناك المختبرات العملية والجو الدراسي النقي والظروف التطبيقة الممتازة
بينما في مدارس الحكومة (( .. طقها والحقها .. ))
هذا من جانب ومن جانب اخر صحيح ان المنهج الوزاري موحد
ولكن في المدارس الخاصة هناك تدرس الماده بطرق علمية حديثة
تتيح للطالب مدارك متعددة للأستيعاب والأبداع
بينما في القطاع الحكومي هو مجرد تلقين لنفس الماده المقررة من الوزارة لايمين ولا يسار ...؟؟

اعتذر ان كنت قد خرجت عن صلب الموضوع ولكنى اردت ايجاد مقدمة لنقاش طرحك بالأعلى

اقف هنا امام تساؤلاتك

برائكم ..
هل فعلا مناهجنا تحتاج لهذا التغير الشديد الذي تشهده في الآونة الأخيرة ..؟

المناهج يامنى ليست بحاجه الي التغير بقدر ماهو المعلم بحاجة الي التجديد والأبتكار
في طريقة شرحة وتدريسة للماده وذالك بأستحداث الشرح بطريقة عملية اكثر من كونها نظريه

وإن كانت فعلا تحتاج للتغير فهل هي بحاجة إلي تغير كامل في المناهج وطرق التدريس ..؟؟

كما قلت لك سابقاً نحن بحاجة الي التغير في طرق التدريس

وهل فعلا عملية سلق المعلومة والاعتماد على الترجمة الحرفيه لمناهج الغير بالذات في الكتب العلمية سيؤدي الغرض ..؟؟
ان لم يوجد المعلم لنفسة روح الأبتكار والتجديد فلا جدوى من كل هذ

وهل طرق التدريس ووسائل تقيم الطلاب ونظام الأمتحانات المتبع في دولنا يحقق الغرض المطلوب من العملية التعليمية ..؟؟

سابقاً عندما كانت الوزارة هي المسؤلة عن الأمتحانات كان هناك روح تتقد في نفس الطالب بأنه محاسب
من قبل الوزارة وان هناك درجات وهناك تقيم وهناك اول وثاني وثاللث
اما الأن في ظل نظام التنقيم فلا جدوى من التعليم ففي النهاية لا يوجد هناك درجات
وبالتنالي لا يوجد منافسة وانا اتحدث هنا عن ابناء المرحلة الأبتدائية وهي اهم مرحلة في عمر اي طالب

اختى الفاضلة منى

اشكر لك هذه المنطق الواعي والناتج عن عقلية متفتحة ومثقفة
اكتسبت خبراتها من خلال التجربه العملية والخوض في هذا الغمار
وحقيقة هي انني اود ان اشاركك هذا الهم من خلال هذا الطرح
فكلانا يدور في نفس الحلقة ولكن الفارق بيننا انك استاذه فاضلة وانا ولي امر ابحث دائماً عن الأفضل لأبنائي

\
/
شكراً لأتاحة الفرصة
وحتماً سأعود مرة اخرى لمناقشة تلك الأبعاد المترتبة على تغير وتطوير المناهج

تحياتي
\
/
شادي الثريا

[الــمُــنـــى]

المشاركة الأصلية كتبت بواسطة شادي الثريا

اختى العزيزة والعزيزة جداً

(( .. منى .. ))
\
/
الله يسقي ايام كانت فية اسئلة الاختبارات تأتي من الوزارة ونحن في المرحلة الأبتدائيه
واحمد الله انني من ابناء ذاك الجيل حين كانت وزارة التربية والتعليم حريصة كل الحرص على أُطر التعليم
فما اجمل تلك الأيام عندما كنا نصحوا من النوم ابتهاجاً بالذهاب الي المدرسه متسابقين الي الفصول
عندما كان للأساتذه رهبة وهيبة وعندما كانت البرامج التعليمية زاخرة بكل ماهو جديد على الأقل بالنسبة لعقولنا كأطفال وكأبناء لذاك الجيل
::
منذ مايقارب الشهرين اتاني احد اخوتى ساخراً يقول لي
(( .. الظاهر فلوسك كثيرة ياخوك .. ))
معاتباً ايايي على دفع تلك المبالغ الطائله في تعليم ابنائي في المدارس الخاصة
ومتعجباً منى سلوك هذا الطريق وحكومتنا تصرف المليارات سنوياً في قطاع التعليم ..!!
حقيقة تمنيت لو ان اخي الأن بجانبي كي يقراء طرحك الرائع هذا
::
لست اعلم الي مستوى وصل التعليم في البلدان المجاورة
ولكنى سأتحدث هنا من منطق ولى امر اراد لأبنائه افضل سبل للتعليم ,
وبالمقارنة مابين التعليم في القطاع الحكومي والتعليم في القطاع الخاص
اجد ان لا هناك فرق في المقررات الوزاريه ولكن هناك فرق كبير في طرق التعليم
مع وجود مواد مستحدثه من قبل المدرسة الخاصة
فمثلاً مادة اللغة الأنجليزية تعلم للأطفال في المدارس الخاصة منذ السنه الأولى والتمهديه
بينما في القطاع الحكومي تبداء هذه المادة مع بداية الأول متوسط (( .. مهزله .. ))
هذا يعني ان الطالب الموجود في المرحلة المتوسطة في القطاع الخاص

يبداء بدراسة

القواعد الأنجليزية تمهيداً لدارسة التوفل

بينما الطالب في المرحلة المتوسطه في المدارس الحكومية

يبداء بدراسة a >b> c
والله انى لا الاام في اختيار القطاع الخاص لتعليم ابنائي
كذالك هناك مواد الحاسب الألي فشتان مابين الذي يطرح في مدارس القطاع الخاص والقطاع الحكومي
هناك المختبرات العملية والجو الدراسي النقي والظروف التطبيقة الممتازة
بينما في مدارس الحكومة (( .. طقها والحقها .. ))
هذا من جانب ومن جانب اخر صحيح ان المنهج الوزاري موحد
ولكن في المدارس الخاصة هناك تدرس الماده بطرق علمية حديثة
تتيح للطالب مدارك متعددة للأستيعاب والأبداع
بينما في القطاع الحكومي هو مجرد تلقين لنفس الماده المقررة من الوزارة لايمين ولا يسار ...؟؟

اعتذر ان كنت قد خرجت عن صلب الموضوع ولكنى اردت ايجاد مقدمة لنقاش طرحك بالأعلى

اقف هنا امام تساؤلاتك

اختى الفاضلة منى

اشكر لك هذه المنطق الواعي والناتج عن عقلية متفتحة ومثقفة

اكتسبت خبراتها من خلال التجربه العملية والخوض في هذا الغمار
وحقيقة هي انني اود ان اشاركك هذا الهم من خلال هذا الطرح
فكلانا يدور في نفس الحلقة ولكن الفارق بيننا انك استاذه فاضلة وانا ولي امر ابحث دائماً عن الأفضل لأبنائي

\

/
شكراً لأتاحة الفرصة
وحتماً سأعود مرة اخرى لمناقشة تلك الأبعاد المترتبة على تغير وتطوير المناهج

تحياتي

\
/
شادي الثريا

[align=center][tabletext="width0%;"][cell="filter:;"][align=center]
/
\

نعم هو ما قلت فعلا ..
رحم الله أيام زمان .. وتعليم زمان .. ومناهج زمان ..
لا أنكر أن مناهج أيام زمان كانت طويلة جدا ودسمة جدا ..
ولا أنكر أن أسلوب مُعلمينا ( جزاهم الله خيرا ) أعتمد على التلقين والأسلوب التقليدي للتعليم
ولا أنكر أن أمتحانات أيام زمان كانت تعتمد على قياس مستويات الحفظ دون غيرها من مستويات
التفكير الأخرى ..
ولكن والله حالنا بالأمس أفضل بكثير من حال أجيال هذا العصر ..
لا تعليم ولا هم يجزنون ..
المقرارات الدراسية أصبحت مقررات لا روح فيها مطلقا تعتمد على الترجمة الحرفية لمقررات دول اخرى ..
نظام الأمتحانات اصبح في قمة المهزلة والله ،حيث لا يمكن لي سرد آلية الأمتحانات هنا
ولا يمكن شرح مدى الأستهتار الذي تسير عليه..
اصبح تعليمنا وللأسف الشديد تابعا لنظام الخصخصة تديره شركات يقال عنها انها متخصصة في التعليم وأن جودتها تفوق جودتنا كعرب في كل شيء ( المنهاج ، التقنيات ، الامتحانات ... الخ )
لكن والله ما وجدنا من هذا التطور المنشود اي شيء يستحق منا ان نضحي بأجيال قادمة لأجله ..
للأسف الشديد أخي العزيز .. شادي الثريا
واقع تعليمنا بات مبكي والله من جميع جوانبه .. كيف لا يكون كذلك وهو يُسند إلي غير أبناءه ..؟؟
برائك سيدي الفاضل ..
كيف ستتربى وتنشأ أجيالنا القادمة والقائمين على أمورها التعليمية والمخططين يستوردون
لنا تجارب أمم اخرى لهم ظروفهم وثقافاتهم وخططهم المستقبيلة التي تختلف كلية عن
ثقافة شعوبنا ومتطلباتها ..!!
هل الجودة التي يبحث عنها القئمون على أنظمتنا التعليمية تعني التغير الشيه سنوي ..
هذا والله مالا يستوعبه عقلي حتى الآن ..
لا ننكر مطلقا أن التعليم الخاص له مزاياه واساليب التعليم والتقنيات المستخدمة في تلك المدارس
تختلف كلية عن ما هو موجود في القطاع الحكومي ..؟؟
هل النقص الذي يعانيه معلمي القطاع الحكومي في اساليب التدريس واستخدام التقنيات يستدعي
التغير الشامل والمطلق في المناهج ..؟؟ سؤال جدا يحيرني ايضا ..
ما نحتاجه أخي الكريم ..
هو تطوير نعم ولكن لـ
أساليب التدريس ..
مهارات المعلمين ..
تقليل عدد الطلاب في الفصول الدراسية ..
تنمية المهارات الفنينة لدى العاملين في الميدان ..
تقليل حجم المقررات لترك المجال للمعلم والطالب للأبداع ..
تخفيف أعباء المدرسين والمدرسات ..
ومن بعد كل ذلك تأتي عملية تغير المناهج وتطويرها ..
أما أن تطور المناهج دون تطوير لمهارات المعلمين والمعلمات يما يتواكب مع ذلك التغير
فأمر لا جدوى منه وسيبقى الحال على ما هو عليه ..

الرائع .. شادي الثريا ..
تواجد إن دل فإنما يدل على أنكم :
قلم مدرك لهموم واقعنا التعليمي والذي بات
لا يخفى على أحد ..
وتواجد أثرى هذا المتصفح بمداخلته الفاضلة
جعها رب في ميزان اعمالكم
دمت بخير
[/align][/cell][/tabletext][/align]

[سالم]

الاستاذة القديرة

المنى

موضوع وقفت أمامه كثيرا وفكرت فيه تفكيراً عميقاً وبحث فيه حتى تشتت بي السبل .
رحلت مع دراسة الامس و الماضي التليد الذي عشناه فبل بضعة أعوام ,
تعمقت في تفكيري حتى رجعت بي الذاكرة الى عام 1407 حينما كنت في الصفوف الاوليه
تذكرت أساتذه و مناهج لا تزال راسخة في مخيلتي , فكنت اظن انني في عصور العلم والتعلم ,
و على فجأة تقطعي تفكيري ابنتي سوسن البالغة 6 سنوات وتقول ابي هل تساعدني في توصيل
هذه الرسمة واتضح بعد اكمالها صورة دب !!!!
نظرت الى منهجها الدراسي والى جدولها فتبسمت وقلت هذا يذكرني بزمان دراستي يا بنيه ,
فشتان بين هذه المناهج الحاضرة ومناهج عام 1407 ,

المنى

وزارة تأن و مناهج تحتضر

تصفحت مقدمة و مواضيع بعض مواد الصفوف الاولية فوجدت العجب العجاب
مكتوب ( حتى تتناسب مع اعمار و مفاهيم الطفل ) ,
يا للعجب انا وانتي طلعنى من بطون أمهاتنا بنصف عمرنا او ماذا ؟؟ الم نكون اطفال
ما هذه الرحمة التي المت بوزارتنا ؟؟

وقفة :
انا لا اعارض تغيير المناهج او تطويرها بل نتمنى ان تكون احسن من كذا وافضل
يجب ان توضع النقط على الحروف ولا تكون حروف بدون نقط جاهزة لتعديل في اي وقت ,
ننظر في مواضيع المناهج فلم نجد اسماء العلماء الموؤسسين لهذه المواد , وان وجد وجد اسمه فقط .
ابناؤنا اليوم لا يعرفون ابن خلدون ولا ابن حيان ولاسبويه ولا غيرهم من جهابذة العلم الذين حملو على اعناقهم هم هذا العلم وحافظو عليه حتى وصلنا جزاءً منه ان لم يكن بعضه .
لعلي اكتفي بهذا القدر من الرد ولي عودة الى هذا الموضوع مراراً عديدة ان سمحت صاحبة الموضوع,وسلمت يداك مريبتنا الفاضله على جهدك و اهتمامك بهذا الموضوع الذي حيرني كثيراً ,,

[شادي الثريا]

ما نحتاجه أخي الكريم ..
هو تطوير نعم ولكن لـ
أساليب التدريس ..
مهارات المعلمين ..
تقليل عدد الطلاب في الفصول الدراسية ..
تنمية المهارات الفنينة لدى العاملين في الميدان ..
تقليل حجم المقررات لترك المجال للمعلم والطالب للأبداع ..
تخفيف أعباء المدرسين والمدرسات ..
ومن بعد كل ذلك تأتي عملية تغير المناهج وتطويرها ..
أما أن تطور المناهج دون تطوير لمهارات المعلمين والمعلمات يما يتواكب مع ذلك التغير
فأمر لا جدوى منه وسيبقى الحال على ما هو عليه ..

الله يسعدك ما ارقي الحوار معك

هنا مربط الفرس يامنى
::

اذا كانت نظرة القائمين على القطاع التعليمي ذاهبة للتطوير المنهجي
فمن باب اولى تطوير قدرات المعلمين لمجاراة هذا التطور المنهجي ..
وانا لا زلت اجزم ان اي دوله نامية تخصص مقدرات طائله في قطاع التعليم
وكل هذا لمحاولة اللحاق بالركب وللأرتقاء بأبنائها لمواكبة حركة التسارع
التطويرية في عالمنا وخصوصاً اننا بتنا في عصر التكنولوجيا وعصر الحاسب الألي ,
ولكن االمفارقة والطامة الكبري ان تلك المخصصات تذهب لأيدي
(( .. ماعندها ماعند جدتي ..))
تديرها بالطريقة الخطاءاما لمحسوبيات معينه
او للأرضاء شخصيات معينه , والأسباب كثيرة
علماً انني لست ضد تغير المناهج بغرض التطوير ولكن كيف يتم تغير المنهج
دون تطوير الكادر التعليمي الذي سيدرس هذا المنهج ..؟؟
\
/
لن اذهب بأحلامي للبعيد كحلم ان نصل لقدرات دول العالم الأول في التعليم
لأن المسافة التي تفصل بيننا قد تتجاوز المئة سنه في التقدم ولكن من حقنا كشعوب
ان نطمح للوصول او للمضي في نفس الخطى التي خطتها تلك الدول
\
/
في اليابان مثلاً التخصص يبداء منذ المرحلة المتوسطة
بمعني ان كانت ميول الطالب هندسية يبداء بدراسة الهندسة
منذ المرحلة المتوسطة دراسة عملية اكثر من نظرية فتجدين المختبرات
العملية اساس لكل مدرسة ويبدؤن في تعليم الطلاب مثلا تجميع الريموت كنترول
او صناعة دائرة الكترونية لقطعة معينة في التلفزيون وهكذا لجميع التخصصات
لذالك تجدين منهم العلماء والمفكرين والمخترعين والموهوبين والمبدعين
وهذا ماتحتاجة مدارسنا ومناهجنا العلمية وهو التركيز على
(( .. التطبيق العملي في جميع التخصصات .. ))
لن اقول بنسبة 50% ولكن لتكن
لكل مادة حصة عملية على الأقل في الأسبوع
مثلاً تطبيق النظريات الكيميائة والفيزيائه
بشكل عملي كي تتطور افاق الطلاب العملية
مثلاً يقوم المعلم بتطبيق نظرية الجاذبية لنيوتن
بشكل عملي وما هي السبل التي اتبعها نيتون ليكتشف هذه النظرية ,
خلق هذا الجو التأملي في روح الطالب هو الأهم ,
ولكن ايش اقول غير (( الله يستر على الفول والفلافل .. ))
/
\
اختى الرائعه منى
//

وللحديث معك بقية يمكن نخرج بنظرية تفيد هالمجتمع للتخلص من عادة
(( .. التتنيح .. ))

... يمكن ..

امتعني جداً الحوار معك يامنى
لروحك الود والورد ياراقية
\
/
شادي الثريا

[كاريزما]

المنُى ...
موضوع جميل جدا ..
تغيير المناهج من نظرية الى تطبيقية مطلب ملح ..
التعليم في الدول العربيه فاشل بكل المقاييس ..
المواد العلمية التي يرجى أن تكون تطبيقيه في مختبرات ..
مثل الكيمياء والاحياء والفيزياء ...
مررت علينا نظريا ..
مادة الحاسوب .. نظريا لم نمارسها عمليا ..
مسميات جديده لا نستوعبها ولا نعرفها ..
يلزم معها التطبيق ....

اذا انا تخصصي ادبي لما ادرس الفيزياء والكيمياء..؟
لماذا ندرس الاحياء ..
ما الجدوى منها ... فقط حشو
حتى اصحاب التخصص العلمي
دراستهم الثنويه .. كلها نظري .. لا يوجد تطبيق ..
الخلل في الوزارة ومنسوبيها ...
انا ارشح نفسي وزير للتربية والتعليم ..
سوف تجدون ابناء العرب يصيفون في المريح والزهرة
عبر تقنية من انتاجهم ...
سوف ابني مدارس نموذجيه ... مكتمله
واجعل نصيب الاسد للمعامل والتطبيق ..
سوف ازيل بعض المواد العلميه في التخصص الادبي .. وكذالك
ازيل المواد الادبيه في التخصص العلمي ..
واجعل المواد الادبيه محصورة في المتوسطه ...
واساسيتها في الابتدائي ....
نريد شعب من العباقرة ...
عبر تخطيط صحيح وممنهج .. ..
يكفي تخريج ادباء . نريد علماء فلك علماء فيزياء نريد النووي
علماء كيمياء ..نريد اسلحة متطورة لا نريد ان نكون مستهلكين
لاسلحة الغير .. وان غضبوا علينا منعوها عنا واصبحنا مكشوفين
نريد علماء في البيلوجيا .. نريد قنابل جرثومة .. نريد جمرة خبيثه
نريد داء الابيولا .. ونريد ونريد ما يحمينا
نريد علماء رياضيات ..
نريد علماء طب .. يصنعوا لنا لقح ضد انفلونزا الخنازير
والطيور وسارز ... نريد تأمين الامة عبر جيل متعلم وواعي
هل الاديب .؟ والقاضي سوف يصنعون هذا؟
هل الاديب سوف يكون مهندس ويصنع لنا الجسور والمباني.؟
هل سوف يحول الماء المالح الى عذب هذا القاضي.؟
او خريج الشريعه ..؟
لا يظن احد أني اتقصد الشريعة والادب ابدا ..
ولكن نريد الخير في المجالات الاخرى وكلها ترضي الله عز وجل
نريد طبيب يعالج كما شيخ يفتي
نريد عالم يصنع علاج كما اديب يقول الشعر
نريد عالم يصنع لنا سلاح يحمينا .. كما هناك مزارع يوفر لنا الاكتفاء الذاتي

اختى المنُى ... لا حياة لمن تنادي ..
في ظل توارث السلطة
في ظل حماية الاجنبي للمنتخبين ..منه
ايقظوني أن استيقظ العرب يوما...

كوني بخير وصحة

[الــمُــنـــى]

المشاركة الأصلية كتبت بواسطة قطرة أدب

الاستاذة القديرة

المنى

موضوع وقفت أمامه كثيرا وفكرت فيه تفكيراً عميقاً وبحث فيه حتى تشتت بي السبل .
رحلت مع دراسة الامس و الماضي التليد الذي عشناه فبل بضعة أعوام ,
تعمقت في تفكيري حتى رجعت بي الذاكرة الى عام 1407 حينما كنت في الصفوف الاوليه
تذكرت أساتذه و مناهج لا تزال راسخة في مخيلتي , فكنت اظن انني في عصور العلم والتعلم ,
و على فجأة تقطعي تفكيري ابنتي سوسن البالغة 6 سنوات وتقول ابي هل تساعدني في توصيل
هذه الرسمة واتضح بعد اكمالها صورة دب !!!!
نظرت الى منهجها الدراسي والى جدولها فتبسمت وقلت هذا يذكرني بزمان دراستي يا بنيه ,
فشتان بين هذه المناهج الحاضرة ومناهج عام 1407 ,

المنى

وزارة تأن و مناهج تحتضر

تصفحت مقدمة و مواضيع بعض مواد الصفوف الاولية فوجدت العجب العجاب
مكتوب ( حتى تتناسب مع اعمار و مفاهيم الطفل ) ,
يا للعجب انا وانتي طلعنى من بطون أمهاتنا بنصف عمرنا او ماذا ؟؟ الم نكون اطفال
ما هذه الرحمة التي المت بوزارتنا ؟؟

وقفة :
انا لا اعارض تغيير المناهج او تطويرها بل نتمنى ان تكون احسن من كذا وافضل
يجب ان توضع النقط على الحروف ولا تكون حروف بدون نقط جاهزة لتعديل في اي وقت ,
ننظر في مواضيع المناهج فلم نجد اسماء العلماء الموؤسسين لهذه المواد , وان وجد وجد اسمه فقط .
ابناؤنا اليوم لا يعرفون ابن خلدون ولا ابن حيان ولاسبويه ولا غيرهم من جهابذة العلم الذين حملو على اعناقهم هم هذا العلم وحافظو عليه حتى وصلنا جزاءً منه ان لم يكن بعضه .
لعلي اكتفي بهذا القدر من الرد ولي عودة الى هذا الموضوع مراراً عديدة ان سمحت صاحبة الموضوع,وسلمت يداك مريبتنا الفاضله على جهدك و اهتمامك بهذا الموضوع الذي حيرني كثيراً ,,

[align=center][tabletext="width0%;"][cell="filter:;"][align=center]
/
\

السلام عليكم ورحمة الله وبركاته ..
أخي الفاضل .. قطرة أدب ..
أما بعد ..
إن كان هذا التغير والتطوير الذي تتبناه وزارات التربية والتعليم
في دولنا الخليجية أو العربية على حد عام أمره محير بالنسبة لك كـ ولي أمر
فهو والله بالنسبة لنا كمنتسبين لهذا الميدان وعاملين به يعتبر طلاسم لا يمكن لنا فك رموزها والمغزى منها ..
يقولون : تطوير وأقول توريط ..
يقولون : ترغيب الطالب بالعلم وأقول تنفير الطالب من المدرسة وكل ما يمت لها بصلة .
يقولون : زمن العلم والتعلم وأقول هو زمن يرفع فيه العلم رغم كثرة المدارس والمعاهد والكليات
والدليل على ذلك كثير كثير.
تطوير العلم في منظور وزارات التربية والتعليم بات الأهتمام :
1 / بالشكليات بالتوثيق بالتصوير بعمل ملفات الأنجاز سواء للطالب أو المعلم
2 / بنقل خبرات امم لا تناسبنا مطلقا ولا تناسب أجواءنا المناخية .
3 / ضمور المعلومة الحقيقية وتلاشيها مطلقا في عقول طلابنا فثقافة أبناء هذا الجيل
ضحلة جدا سواء في المعلوماتالدينينة الأساسية أو اللغوية أو المعرفية .
4 / أسناد الأمر لغير أهله حتى لو كانوا من غير بني جلدتنا ( وهنا الطامة الكبرى )
5 / التضحية بجيل وجيل لحين استقرار اوضاع عمليات التطوير التي بتنا
كإدارئين ومعلمين ومعلمات آخر من يعلم بها أو يقف عليها .

للأسف الشديد وأقولها بحسرة شديدة ..
وزارارت التربية أغفلت أمر ( أهل مكة أدرى بشعابها ) بمعنى أن
الإدارئين والمعلمين هم آخر من يتم إشراكهم في عمليات التطوير
التي تتغنى بها وزاراتنا التربوية التعلمية وتصرف عليها
ملايين ومليارات دون نتيجة تذكر حتى الآن ..

أخي القدير .. قطرة أدب
هذا قليل من كثير نستنكره وبشدة والله ولكن ما عسانا نقول
سوى صبر جميل والله المستعان
تحيتي وأمتناني لتواجدكم الراقي
وحياكم الله دوما وأبدا وبكل أضافة تضيفونها هنا
فحتما فيها بإذن الله الفائدة والخير
وستكون محل تقدير واهتمام منا
دمت بخير
[/align][/cell][/tabletext][/align]

[احمد الحسني]

الاخت المنى

في خمسينيات القرن الماضي رفعت لجنة مكونة من 37 خبيرا امريكيا تقريرها عن حالة التعليم في أمريكا الى البيت الابيض، اثر نجاح السوفييت في اطلاق اول مركبة فضاء. لقد حمل التقرير عنوانا كاشفا وصادما: "امة في خطر" وكان سببا في تعديل المزاج العلمي الامريكي برمته وتسيد الامة الامريكية على الكوكب. ونحن نرى العالم يسبقنا في الفضاء والارض، في النووي والمجاري، في الطاقة وحتى "الرقص"
فهل فكر زعمائنا ووزراء التربية والتعليم في بلداننا العربية للحظة ما ان يكونوا صريحين معنا ومع انفسهم ومع التاريخ، وان تعلن حالة طوارئ عامة لاجل غير معلوم ولحين الانتهاء من تسوية المسألة العلمية والمعرفية بحسبانها الطريق الوحيد المفضي الى العالم الحديث، فنحن امة في خطر، بكل الحسابات؟
الا يستحق التعليم ومستقبل المعرفة تخصيص جهاز امن قومي، على شاكلة الاجهزة الاخرى يقيل عثرة التعليم ومعه ينجو بسفينتنا من الهلاك؟

بالمناسبة يا منى هناك الكثير من الحلول قدمها مبدعون عرب لتسوية المسألة العلمية ،ومع هذا لا نرى ن الدولة العربية استفادت من هذه الكفاءات ، بينما ظل المشهد العربي بكل تجلياته حصرا على الذين وجدنا عليهم آباءنا وكبراءنا واضلونا السبيل.
تحاول وزارات التعليم دائما حل المشاكل التعليمية باستخدام العقليات نفسها التي انتجتها مع ان ذلك مخالف للمنطق والخبرة والتجربة، ثم يتحدثون بانهم يعتمدون على التجربة والحدس في الارتقاء بمستوى التعليم، فكيف يستقيم ذلك؟
اماحملة الدكتوراه والخبراء من الاجانب اخيتي فقد تم استئجارهم كنافخي كير وطرشان زفة

المنى
دمتِ ثائرة

[حسين الشمري]

مساء الخير على الجميع
المنى كنت متوقع تخبط وزارة التربية والتعليم ، فقط
عندنا ، أعلم بان هناك قرارات ارتجالية هنا وهناك وأعلم
بالتغيير بالمناهج عندكم وباقي الدول العربية ، لكني لم اتوقع
أن تكون الصورة متقاربة بيننا ، ماشاء الله متقاربين بالتخبطات ...

طيب دعيني أحدثك المنى بعدة أمور بخصوص هذا الأمر وهذه الوزارة
مناهج حديثه ومناهج مطوره ومناهج معدله وو ... ألخ .

دكاتره وأساتذه يقومون بمجهودات والدولة تقدم المصروفات وبعد شهر
وإن طولوا في العام القادم تحرق كل تلك المجهودات والأموال التي صرفت ...

نقول الجهد (مو مشكله والأموال عادي) طيب العملية التعليمية من المسئول
عن تلك التخبطات وما تنتجه على الطالب والمعلم ، المنى أنتي أعلم مني بذلك
حتى المعلم (كل شوي) منهج حينما يتمكن من منهجه يتغير عليه ، ويبدأ من جديد
بأكتشاف مكامن القوة والضعف والأخطاء وتصحيحها ، فكل منهج لا يخلوا من
الأخطاء ، مشكله تضيع الكثير من أيام السنة على الدورات وورش العمل من أجل
إطلاع المعلمين على المناهج الحديثه والمطوره .

نحن لسنا ضد التطوير والتحديث ومواكبة العصر ولكن بحدود المعقول وعلى فترات
وعلى بعض المناهج ، (غريبه يالمنى) يطورون مناهج الدين لدينا ويغيرون فيها ويخففونها
وهي التي لا تحتاج لتطوير بل كانت في السابق أفضل وأقوى ومع ذلك يغيروون فيها ويطورونها
أكثر من مناهج اللغة الإنجليزية والحاسب الآلي واللتان تحتاجان للتطوير الدائم والمستمر ...

بالنهاية وبإختصار على أيامنا يالمنى ، أيام المناهج القديمة ، كنّا في الصف الثاني والثالث إبتدائي
نقرأ ونكتب ، وفي المرحلة المتوسطة نجيد اللغة الإنجليزيه ونتفوق فيها بالمرحلة الثانوية ، أما الآن
يأتيني أولاد في الصف الخامس والسادس بل والمتوسط والله لا يعرف يقرأ ويكتب بشكل صحيح
ما أود أن أصله له ، العملية متكامله منظومة بين الطالب والمعلم والأسرة والمنهج (الكتاب) .

بصراحة الآن هناك عاملين مهمين للأسف باتا عبئ وهما المعلم والبيت إلاّ من رحم ربي .



المنى نفع الله بك ، موضوع قيم وشيق ومفيد جداً .

[الــمُــنـــى]

/
\

السلام عليكم ورحمة الله وبركاته
بداية .. لك أخي العزيز .. شادي الثريا جزيل الأمتنان
للعروج ثانية ألى هذا المتصفح.. جعل ربِ ما تكتبونه
من خير في ميزان حسناتكم .. ( اللهم آآآآآآآآمين ) أما بعد :

::

اذا كانت نظرة القائمين على القطاع التعليمي ذاهبة للتطوير المنهجي
فمن باب اولى تطوير قدرات المعلمين لمجاراة هذا التطور المنهجي ..


أخي العزيز.. ومن باب العلم وإطلاع الجميع على التطور الذي تقوم به وزارات التربية والتعليم على حد سواء ظهرت مسميات عديدة في دولنا الخليج تراوحت ما بين
مدارس نموذجية..مدارس الغد .. مدارس المستقبل.. مدارس الشراكة .. الخ
من التسميات التي لا تسمن ولا تغني من جوع ..
للأسف جميعها تدعي التطويروالتغيرولكن وحتى الآن لم نجني من ذاك التطويرأي شيء ..
قد يقول قائل أنها أول سنة للتطوير والأمريحتاج لوقت ولكن أقول سنوات وجود هذه النماذج المدرسية زاد عن الثلاث سنوات وحتى الآن لم نجني ثمرة واحده مما يدعيه القائمين على هذه النماذج التطويرية وأكبردليل على ذلك هو التخبط الذي نعيشه ونشهده كل يوم كإدارات مدرسية .
لا أعرف حتى الآن معايير التطوير التي يريدونها كقائمين على شؤون التعليم
ولا أعلم حتى الآن مقاييس التطويرالتي ينشدونها
للأسف الشديد هي تجارب لم تثبت إلا فشلها للان والدليل على ذلك أنه لا توجد آلية ثابته
لتقيم تلك التجارب وتقيم نجاحها من رسوبها (كل تجاربنا العربية تثبت نجاحها )
ودليلنا في ذلك كفاءة خريجي الثانوية العامة

::

تديرها بالطريقة الخطاءاما لمحسوبيات معينه
او للأرضاء شخصيات معينه , والأسباب كثيرة

لا تزال دولنا العربية والخليجية قائمة على المحسوبية في كل شيء وتقدير الأشخاص قائئم على أساس فلان بن فلان والواقع يثبت ذلك ولا مجال للخوض هنا في هذا الأمر.

::

وهذا ماتحتاجة مدارسنا ومناهجنا العلمية وهو التركيز على
(( .. التطبيق العملي في جميع التخصصات .. ))

يدعون ان هنا تطبيق عملي في التخصصات العلميةولكن والله الواقع مغاير لما يقولون
أين تلك المختبرات المجهزة بجميع المواد والتي تتيح لكل طالب وطالبة للقيام بالتجربة بشكل أنفرادي..
لا يزال هناك شح في المواد الكيميائية وفي المواد العلمية والأدوات
لا تزال مختبراتنا فقيرة بالتجهيزات التي تكفل للمدرس والطالب الأمان
حتى بدل استخدام المواد الكيميائية والأضرار التي قد تلحق بالمعلمين في بعض الحالات
غيرمعترف به في دولنا ..ومع ذلك يقال ان مدارسنا متطورة

::

ولكن ايش اقول غير (( الله يستر على الفول والفلافل .. ))

هذا لوبقى فول وفلافل من انتاجنا محلي أو العربي

أخي الرائع .. شادي الثريا
وجودك أعطى مذاقا خاص للمتصفح
لا حرمت هذا التواجد
بانتظارك مجددا