مديــر للبيع

[الــمُــنـــى]

/
\
/



http://up.z7mh.com/upfiles/6gw02583.jpg



الصورة أبلغ من ألف كلمة ..هكذا يقولون :)

وبقدر ما جعلتني هذه الصورة أبتسم لثوانٍ معدودة إلا أن الواقع التعليمي الذي نعيشه وتشهده أروقة وجدران مدارسنا تؤكد أن ما كُتب على جدران هذه المدرسة لم يكن مجرد جملة عابرة أو حالة خاصة ..
هناك نفور شديد من الطلبة من المدارس يبدأ هذا النفور لربما من المرحلة الأبتدائية وتزداد حدته في المرحلة الثانوية ويظهر في صورة تمرد على القوانين المدرسية أو حتى الوزارية أحيانا ..
محور حديثي هناك يتلخص في الأسئلة التالية :

* هل لازمك هذا الشعور عندما كنت طالبا أو طالبة ؟ ولماذا ..؟؟ّ!!
* ما هي الأسباب المؤدية لنفور الطلبة من المدارس بوجه عام قديماوحديثا .؟؟
* هل تواجهون كأباء وأمهات هذه المشكلة علي صعيد أسركم الصغيرة ..؟؟ ( بمعنى هل تواجهون تذمرا من طرف أبناءكم بعدم رغبتهم بالذهاب للمدرسة ) ..؟؟
* ما هي أسباب قلة دافعية الطلاب للتعلم ..؟؟
* لماذا هذا الشعور بدأ ينتقل من الطالب للمعلم بمعني لماذا بعض المعلمين بات ينفر من التعليم ..؟؟ ويبحث عن مهن أخرى ..؟؟

بأنتظار ما تجود عليه خبراتكم كأباء وأمهات وكمنتسبين لوزارة التربية والتعليم فيما طُرح هنا

دمتم بخير
أختكم / منى

[ماجدة الصاوي]

الجميلة المنى

مفارقة ساخرة تحمل الكثير من المرارة
بالماضي لم تكن الصورة التعليمية ك الآن
العكس تمام كنا نحترم القوانين المدرسية
وكنا نحب المدارس والتعليم


لي إثنين من أولادي لايزالون بالتعليم الإعدادي
والواقع مؤلم يكرهون
من أول المدرس للمدرسة حتى وزير التربية والتعلليم


والسبب مؤكد في طريقة تناول مناهجنا التعليمية
التي تعتمد على الحشو وفقط بلاداعي

فأصبح التعليم هو الشبح
الذي يقتل مواهب واعمار صغارنا بكل أسف

ولا نملك صدقيني سوى أن نصبر اولادنا
لأنه أصبح الشر الذي لابد منه



المنى



طرح رائع


كل الحب




ماجدة الصاوي




_______**

[الصوت المسموع]

أسمحيلي يا منى أن لا التزم بالأجابة على الأسئلة لأن في نفسي ما أود الأفاضة به عن هذا الواقع الأليم

(واقع التعليم)

نعم هناك ملل عند غالبية المعلمين

فأصبحت الفصول أشبه (بجهنم ) يدخلها المعلم ليحترق ذهنيا ً وجسديا وعصبيا ً

فصول متكدسه وصل تعداد بعض الفصول الى (40) طالب بينما العدد المثالي للفصل (18)

(المعلم ) في الميدان وحده , ليس له مساند , بل الجميع ينظر اليه ليحصي اخطاءه ,وأولهم (الوزاره ) التي لم تقصر يوما في الأساءة للمعلم من خلال الصحف او وسائل الأعلام الاخرى

أن التعامل مع الألات الجامدة والأوراق أهون بكثير من التعامل مع اعداد هائلة من البشر لكل ٍ منهم اسلوبه

المعلم يستهلك جسديا وذهنيا مما يشكل ضغطا على اعصابه التي ربما تتلف يوما ما ...!!

نسمع كثيرا عن حوادث الاعتداء على المعلمين من قبل الطلاب ,

التعليم ياعزيزتي يحتاج الى ترميم وأعادة هيكله في ( المباني , نصاب الحصص, تاهيل المعلم , الوسائل التعليميه ...الخ)

المشرفين يفترض ان يكونوا عامل مساعد للمعلم ولكن للأسف أصبح دورهم عامل هدم وانتقاد وأحباط للمعلم

شجون التعليم كثيرة

مما جعل كثيرا من المعلمين يتطلعون الى التقاعد المبكر من حين يضعون أقدامهم في هذا الدرب

التعليم والتخبط صنوان لا يفترقان منذ عشرات السنين في وزارة التربية والتحطيم أقصد التعليم

[الــمُــنـــى]

الجميلة المنى

مفارقة ساخرة تحمل الكثير من المرارة
بالماضي لم تكن الصورة التعليمية ك الآن
العكس تمام كنا نحترم القوانين المدرسية
وكنا نحب المدارس والتعليم


لي إثنين من أولادي لايزالون بالتعليم الإعدادي
والواقع مؤلم يكرهون
من أول المدرس للمدرسة حتى وزير التربية والتعلليم


والسبب مؤكد في طريقة تناول مناهجنا التعليمية
التي تعتمد على الحشو وفقط بلاداعي

فأصبح التعليم هو الشبح
الذي يقتل مواهب واعمار صغارنا بكل أسف

ولا نملك صدقيني سوى أن نصبر اولادنا
لأنه أصبح الشر الذي لابد منه



المنى



طرح رائع


كل الحب




ماجدة الصاوي




_______**


/
\
/

الغالية / ماجده الصاوي

بقدر ما أثارت هذه الصورة من شجن ومرآرة في نفسي
إلا ان التمرد الطلابي على كل شيء والذي أعيشه يوميا
وسط معاناة لا يعلم بها إلا الله في المدارس الثانوية بات عاملا منفرا
للعاميلن من ( مدرسين ، إدارئين ، موجهين ) على وجه العموم ..
عزيزتي ..
بخصوص المناهج لم تتغير كثيرا على العكس ..
نجد أن الطالب في السابق ( الزمن الذي عشته وعشتيه وعاشاه الكثيرين منا )
كان الطالب يمتحن في المنهاج الدراسي كاملا من ( الجلدة للجلدة كما يقولون )
أما في عصرنا الحالي ( فقد تم تقسيم المنهج ) إلي قسمين أحدهما
يُعطي في الفصل الأول والآخر في الفصل الثاني ( وهذا بأعتقادي خفف من الضغوط على الطالب )
في نظامنا القديم كان عدد الأمتحانات التي يؤديها الطالب خلال العام الدراسي تزيد عن
6 أمتحانات رئيسة موزرعة ما بين امتحانات تقويم أول وثاني ونصف العام في الفصل الأول ومثلها في الفصل الثاني ، في حين أن الوضع حاليا مختلف عندنا في دول الخليج وهو نظام التقويم المستمر الذي يساعد الطالب على النجاح وبصورة غير متوقعه والسبب يعود لكثرة الأنشظة اللاصفية التي تعينه على النجاح والتفوق ..
يمعنى آخر أنه في السابق كانت أيضا المناهج التعليمية تُعاني من تضخم وتكدس في المعلومات
ونظام أمتحاني مرهق ، ومع ذلك لم نجد النفور أو حتى مشكلات التسرب الدراسي بالكثرة التي نعاني منها في عصرنا الحالي ..
أوافقك الرأي ..
في أن المنهاج قد يكون سببا من أسباب قمع الأبداع وسببا من أسباب وده
وقد يكون عاملا من العوامل التي تؤدي لنفور عدد كبير من طلابنا من المدارس ومقتهم لها .
ولكن ليس برأئي هو العامل الرئيسي غاليتي

همسة أخيرة ..

في إذاعة ( Mbc ) وخلال الثلاثة الأسابيع الماضية والأسبوع المنصرم تم مناقشة واقعنا التعليمي مع فضيلة الشيخ ( سليمان العودة ) ومما ذكره الشيخ ومن خلال زيارته لعدد من الدول المتقدمة في تعليمها عنا أن الفارق لم يكن في التقنيات والمناهج ولكن وللأسف الشديد كان في :
( أنعدام الدافعية لدى طلابنا وبشكل كبير مقارنة بطلاب تلك الدول كاليابان وسنغفورة وماليزيا )

وبأعتقادي فقعلا هنا الخلل .. فلماذا ..؟؟ سؤال كثيرا والله ما رددته على نفسي وأنا أتجول يوميا بين الفصول وفي أروقة المدرسة بل ومنذ لحظة تواجدي في ساحة الطابور الصباحي ..؟؟

غاليتي ..
لك الشكر على تواجدك الكريم الرائع هنا
دمتي بحب

[ماجدة الصاوي]

/
\
/

الغالية / ماجده الصاوي

بقدر ما أثارت هذه الصورة من شجن ومرآرة في نفسي
إلا ان التمرد الطلابي على كل شيء والذي أعيشه يوميا
وسط معاناة لا يعلم بها إلا الله في المدارس الثانوية بات عاملا منفرا
للعاميلن من ( مدرسين ، إدارئين ، موجهين ) على وجه العموم ..
عزيزتي ..
بخصوص المناهج لم تتغير كثيرا على العكس ..
نجد أن الطالب في السابق ( الزمن الذي عشته وعشتيه وعاشاه الكثيرين منا )
كان الطالب يمتحن في المنهاج الدراسي كاملا من ( الجلدة للجلدة كما يقولون )
أما في عصرنا الحالي ( فقد تم تقسيم المنهج ) إلي قسمين أحدهما
يُعطي في الفصل الأول والآخر في الفصل الثاني ( وهذا بأعتقادي خفف من الضغوط على الطالب )
في نظامنا القديم كان عدد الأمتحانات التي يؤديها الطالب خلال العام الدراسي تزيد عن
6 أمتحانات رئيسة موزرعة ما بين امتحانات تقويم أول وثاني ونصف العام في الفصل الأول ومثلها في الفصل الثاني ، في حين أن الوضع حاليا مختلف عندنا في دول الخليج وهو نظام التقويم المستمر الذي يساعد الطالب على النجاح وبصورة غير متوقعه والسبب يعود لكثرة الأنشظة اللاصفية التي تعينه على النجاح والتفوق ..
يمعنى آخر أنه في السابق كانت أيضا المناهج التعليمية تُعاني من تضخم وتكدس في المعلومات
ونظام أمتحاني مرهق ، ومع ذلك لم نجد النفور أو حتى مشكلات التسرب الدراسي بالكثرة التي نعاني منها في عصرنا الحالي ..
أوافقك الرأي ..
في أن المنهاج قد يكون سببا من أسباب قمع الأبداع وسببا من أسباب وده
وقد يكون عاملا من العوامل التي تؤدي لنفور عدد كبير من طلابنا من المدارس ومقتهم لها .
ولكن ليس برأئي هو العامل الرئيسي غاليتي

همسة أخيرة ..

في إذاعة ( mbc ) وخلال الثلاثة الأسابيع الماضية والأسبوع المنصرم تم مناقشة واقعنا التعليمي مع فضيلة الشيخ ( سليمان العودة ) ومما ذكره الشيخ ومن خلال زيارته لعدد من الدول المتقدمة في تعليمها عنا أن الفارق لم يكن في التقنيات والمناهج ولكن وللأسف الشديد كان في :
( أنعدام الدافعية لدى طلابنا وبشكل كبير مقارنة بطلاب تلك الدول كاليابان وسنغفورة وماليزيا )

وبأعتقادي فقعلا هنا الخلل .. فلماذا ..؟؟ سؤال كثيرا والله ما رددته على نفسي وأنا أتجول يوميا بين الفصول وفي أروقة المدرسة بل ومنذ لحظة تواجدي في ساحة الطابور الصباحي ..؟؟

غاليتي ..
لك الشكر على تواجدك الكريم الرائع هنا
دمتي بحب












المنى


غاليتي

قد يكون هناك اختلافات فعلا بين بلد وأخرى ولو تشابهت الأوضاع التعليمية بدولنا العربية

وبالطبع لما تحدثت عن واقع التعليم بمصر الذي أعتقده يختلف كثيرا
فالطلاب أصبحوا معمل تجارب لكل فكر والتغيير عندنا شديد
من جيلي عن الأجيال الحالية بل من جيل أولادي الذين بآخر المرحلة الإعدادية
وبين أختهم التي أنهت تعليمها الجامعي هذا العام
غير نحن عندنا كارثة إسمها الدروس الخصوصية المدرس فيها غير مظلوم
التلميذ بات يشعر أن المدرسة تحصيل حاصل ولافائدة مرجوة منها
وأن المدرس اصبح موظفا عنده هو يعطيه راتبه والمدرس نفسه
أصبح يرضي التلميذ باي طريقة بكثير من الأحوال
فإحترام المدرس انتفى تلك مصيبة ومشكلة صعبة جدا
فالقيم اختلت صدقيني

ولو المدارس تكون قائمة بلا تلك القضية الدروس الخصوصية
التي هي عندنا مرض متفشي قضى على كل القيم
كانت تكون القضية أهون


والله المستعان



خالص محبتي






ماجدة الصاوي





______**

[مشاعر انثى]

الرائعه منى
موضوع جميل ومفيد في نفس الوقت
لانه يحكي عن اوضاع وحالنا وحال أبناءنا
اتكلم عن تجربتي الشخصيه لي
كنت في ايام الدراسه احب المدرسه لشخص تلك الأستاذه ولتلك الماده عموماً
اجد ان المُدرسه هي التي تُحبب الطالبه بمادتها 0 وكنت اكره شيء اسمه مادة { التاريخ} لماذا ؟
لإن المدرسه نفسها كرهتنا بتلك الماده { من دخولها للصف ول أثناء خروجها تهذي بالموضوع فقط من غير تعداد النقاط المهمه او الشرح الكافي والوافي وحتى تكون المعلومات قد وصلت الينا00
وهذا مع ابنائي في مرحلة الأبتدائيه اجد الوضع مختلف نهائياً0 اجد ان { ابني بسادس ابتدائي يتذمر من شيئ اسمه المدرسه وعندما اناقشه عن السبب اجد السبب سخيف وهو { المدرس اليوم غائب0 المدرس قال كم كلمه وطلع يكلم بجواله0 وووو غيره} حتى الأبناء في هذا السن يلاحظون ان على المدرس ان يقوم بواجبه بإتقان عمله ليس لإنه مدرس او همه ان يأخذ راتبه فقط00}
المنى
لااعلم إلى حد الآن مالسبب الحقيقي لعدم حُب بعض الأبناء للمدارس
هل هو سببه الطالب نفسه ؟ ام سلوك المدرسين هُنا ؟ او هناك خلل ما
المنى
شاكره لك هذا الموضع الجميل { اتمنى لجميع الطلبه التوفيق ولجميع اولياء الأمور تمالك الأعصاب وعدم اتخاذ العنف للطالب0

[الــمُــنـــى]

أسمحيلي يا منى أن لا التزم بالأجابة على الأسئلة لأن في نفسي ما أود الأفاضة به عن هذا الواقع الأليم

(واقع التعليم)

نعم هناك ملل عند غالبية المعلمين

فأصبحت الفصول أشبه (بجهنم ) يدخلها المعلم ليحترق ذهنيا ً وجسديا وعصبيا ً

فصول متكدسه وصل تعداد بعض الفصول الى (40) طالب بينما العدد المثالي للفصل (18)

(المعلم ) في الميدان وحده , ليس له مساند , بل الجميع ينظر اليه ليحصي اخطاءه ,وأولهم (الوزاره ) التي لم تقصر يوما في الأساءة للمعلم من خلال الصحف او وسائل الأعلام الاخرى

أن التعامل مع الألات الجامدة والأوراق أهون بكثير من التعامل مع اعداد هائلة من البشر لكل ٍ منهم اسلوبه

المعلم يستهلك جسديا وذهنيا مما يشكل ضغطا على اعصابه التي ربما تتلف يوما ما ...!!

نسمع كثيرا عن حوادث الاعتداء على المعلمين من قبل الطلاب ,

التعليم ياعزيزتي يحتاج الى ترميم وأعادة هيكله في ( المباني , نصاب الحصص, تاهيل المعلم , الوسائل التعليميه ...الخ)

المشرفين يفترض ان يكونوا عامل مساعد للمعلم ولكن للأسف أصبح دورهم عامل هدم وانتقاد وأحباط للمعلم

شجون التعليم كثيرة

مما جعل كثيرا من المعلمين يتطلعون الى التقاعد المبكر من حين يضعون أقدامهم في هذا الدرب

التعليم والتخبط صنوان لا يفترقان منذ عشرات السنين في وزارة التربية والتحطيم أقصد التعليم

/
\
/

صدقت والله .. التعليم والتخبط صنوان لا يفترقان منذ عشرات السنين ولربما زادت نسبة التخبط لدينا لتصل إلي 100 % خلال الخمس سنوات المنصرمة بل قد يقول قائل أني مبالغة في الأمر إن قلت في العام الدراسي الواحد 20 قرار وكل قرار ينقض ما قبله ..
للاسف وكما ذكرت أخي الفاضل / إن الواقع التعليمي منفر وبرأئي أسوء مما كان. لي في هذه المنهة ما يزيد عن ال ( 15 ) عام ، جزءٌ منها كمدرسة والجزء الآخر كإدارية وما عشته خلال ال ( 5 ) سنوات الماضية يجعلني ولأول مرة والله أفكر بالإستقالة وما ذاك إلا للإمور التي ذكرت :
* عدم التقدير من قٍبل المسؤلين للمعلم والمعلمة .
* القرارات العشوائية .
* الصلاحيات المعطاة لإدارات المدارس لا تواكب التطورات التي نشاهدها يوميا والمشاكل التي نواجهها بين جدران المدارس .
المنهاج .
* نظام الأمتحانات الحالي .
* نظام الشراكة المعتمد في مدارس الإمارات بات يقتلنا كمواطنين .
فترة الدوام في المدارس الثانوية طالت بحيث أصبح الدوام ينتهي في تمام الساعة 3 والنصف عصرا ( يعني توصل البيت على حدود 4 ) . يعني نص يومك وعمرك انتهى ويا ليت بسلام .:(
* لربما مشكلة الأبنية المدرسية وأعداد الطلاب لا تواجهنا ولله المنة والحمد بحكم أننا دولة مساحتها اقل بكثير من السعودية ومصر واعداد طلابنا اقل بكثير .
*أنصبة المعلمين عندنا بالثانوي وصلت في بعض المواد ل 25 و30 حصة :) بس
*عدد الحصص باليوم الدراسي زاد من ( 7):) إلى ( 9) بس :)

كل هالمعوقات وغيرها لربما كما أشرت أدت لنفور العديد من المعلمين والمعلمات من مهنة التدريس والقادم لربما يكون آمر لو لم يتم معالجة تلك الأمور والتخطيط لها بشكل جيد

همسة أخيرة
المشكلة انهم يوم يخططون ما يأخذون رأي أهل الميدان وإدارات المدارس
يستعينون بما يُسمى بالخبير.
( وعادة الخبير ليس من أهل البلد ) وواعجبي :confused:

أخي القدير / الصوت المسموع

أثرت شجوني والله ولا نملك إلا أن نقول
صبر جميل والله المستعان
تقديري ومودتي

[حسين الشمري]

الرائعه الفاضله المنى الحديث هنا مهم وذو شجون
وخاصة على أهم ركيزتين في التعليم المعلم والطالب
سـأعود لأتكلم كطالب أولاً وسابقاً وكمعلم ثانياً وحالياً .
ســأعود لاحقاً فأنا على عجالة ولا أريد أن أبخس للموضوع حقه .

[الــمُــنـــى]

آآآه يامنى .. كثير ما أواجـه هذه المشكلة مع طفلي الصغير

أعلم أن الصغار بالمراحل الأولى يواجهون صعوبة بالتأقلم مع أوضـاع المدرسه
ولكن ماكنت أعانيـه مع ولدي ليس على الوجه الطبيعي
فكان الصغير ولازال يكره بعض الأساتذه هنـاك ..
والسبب / أن صغيري مصاب بمرض سكري الأطفال
ومرض السكري ابعده الله عنا وعنكم يشعر صاحبـه بالعطش
ويجعل يذهب لدورة الميـاه كثيرا ً نظرا ً لكثرة إدرار البول لديه اعزكم الله واكرمكم
والحاصل .. أن بعض الاساتذة جداران .. لايفهمون ذلك ...
حراجلايفهموووووون يامنى لايفهمون ..
فعندما يستأذنهم الولد للذهـاب لدورة الميـاه يتم رفضهم بحجـة ( توك جاي من الحمام )
وكذلك بالنسبـة لـ أستأذانـه للذهـــاب لشرب المـــاء .. أيضـا ً يتم الرفض بحجـة ( خلاص توك طالع شارب مويه )
أشتكى وبكى الولد كثيرا ً وكثيرا ما أقوم بمراسلة الادارة .. واخبارهم بأمر الولد
ولكن لاحيـــاة لمن تنـــادي .. وذات مره أتصلت بالمدرسـة .. وتحدثت مع الأســـتــــاذ نفسـه
فكـــان رده لي ببرود .. أن الصف به 27 طالب .. وكلهم أطفال ..
ومن غير المنطقي بأن اسمح لطفل بالخروج المتكرر من الصف ولا أسمح للبقيـة
ولاسيمــا بأنهم لايفقهون بأن طفلك لديه حاله خاصـه .. تجعلني استثنيـه عنهم بعد الرفض



منـى / لمستي معاناتي مع صغيري..
فكل الشكر لك ..و تحيتي لك وللعابرين ..~.



/
\
/

للأسف الشديد أختي الكريمة / رونق .. من ضمن الأسباب المنفرة فعلا للطلبة بوجه عام من المدارس هو القسوة والفظاظة الموجودة لدى فئة من المدرسين والمدرسات ولا يُمكنني إنكاره مطلقا ولطالما سمعت ولا زلت أسمع وكإدارية العديد من الشكاوي من قِبل أولياء الأمور أو من قِبل الطالبات أنفسهن من سوء المعاملة التي يتلقونها من بعض مدرساتهم ..
ولكن ثقي عزيزتي أن بيد الإدارة المدرسية القضاء على هذا الأمر أو التخفيف منه بشكل أو بآخر، وهناك العديد من الطرق التي تساعد على تحجيم المشكلة وتقليصها إن رغبت الإدارة بذلك ..
أما بخصوص ما ذكرتي من عدم تفهم المعلم لحالة أبنك المرضية ( عافاه الله وشفاه )
فبحسب ما هو متبع لدينا ( وأعتقد انه مطبق في كل مدارس دولنا الخليجية والعربية )
أن في كل مدرسة هناك ممرض أو ممرضة مقيم في المدرسة او زائر لها في أيام محددة مسبقا
ولكل طالب ملف صحي خاص به يتم وضع كافة الأوراق الثبوتيه الخاصة بالحالة المرضية للطالب
وبإمكان وكيل المدرسة حصر تلك الحالات كـ
( السكري ، الربو ، الضغط ، امراض القلب ، سلس البول ...الخ )
وتعميهما بشكل سري على مُدرسي الفصل للوقوف على الحالة الصحية لبعض الطلبة دون غيرهم تحسبا لأي طاري ، كما أنه بإمكان وكيل المدرسة أصدار بطاقات خاصة لأمثال هؤلاء الطلبة ممن يعانون من مشاكل صحية أو هم بحاجة ( لبيت الراحة ) أجلكم الله ليكون خروجهم بشكل سلس وسهل ودون أي عائق أو محاسبة أو أحراج ، ولا مانع مُطلقا أن تكون مع الطالب وبشكل دائم زجاجة ماء بحيث يشرب منها متى ما أراد ومتى ما أحتاج دون الحاجة للأستذان للشرب ولا حرج في ذلك مطلقا ( احيانا والله نسمح لطالبات السكري باقتناء قطعة حلوى واكلها متى ما شعرت بانخفاض السكري لديها ) وهذا أمر متعارف ومتفق عليه ولا يشكل لدينا أو لدى المعلمات أدنى مشكلة ، ويمكن لمدرس الفصل شرح الحالة المرضية لطلاب فصله بشكل مبسط بما يتوافق مع سنهم وقدراتهم عند غياب زميلهم لعدم تعريضه للأحراج ..
لكن بعض المدرسين والمدرسات هداهم الله قلوبهم فعلا قاسية ويتعاملون بمبدأ لا تحكمه الرأفة
أو الرحمة مطلقا مع أمثال تلك الحالات المرضية وممن هم في أمس الحاجة للدعم المعنوي قبل الدعم التحصيلي والدراسي ..

عزيزتي / بأمكان هذا المعلم الفظ فعلا أن يخترع ألف طريقة وطريقة يُلهي بها بقية الطلبة عن الخروج من الفصل في حال سماحه بخروج أبنكم منه ( فاللي يبي الصلاة ما تفوته ) .
لكن ماذ عسانا أن نقول لمن نُزعت من قلوبهم الرحمة ..؟؟!!

أختي الفاضلة / رونق

كل الشكر لكِ على ما أثرتِ هنا من نقطة لها دور كبير فعلا في نفور الطلبة من المدارس
بالذات في سنينهم الأولى .. وإن لم يتم حلها بشكل صحيح من قٍبل إدارة المدرسة او ولي الأمر فكل الخوف أن تكون هذه المشكلة البسيطة سببا لمشكلة أكبر لا سمح الله ..
لا أملك إلا أن أقول / أعانك الله وأعان كل ولي أمر تعرض لهكذا مشاكل ولم يجد لها حلاً
أو تعاونا لا من قٍبل المعلم ولا من قٍبل إدارة المدرسة .
عزيزتي / يبقى الخيار الأخير هو تغير فصل الطالب بحيث يكون بين يد معلم يخاف الله ويتقيه
أو تغير المدرسة بأكملها والبحث عن مدرسة أخرى تهتم بهذا الجانب وبالجانب التعليمي .

وفقكم الله والجميع لم يُحب ويرضى
ودمتم بخير

[خالد العبدالله]

السلام عليكم


أختي المنـى


أتعلمين أنك سرقتيني هنا !!!!

لن أتركك سرقتك تمر مرور الكرام ..
سأكرمك حتى وأنتي تسرقيني .. فقط لتعلمي أني و أفكاري تحت أمرك
:)












خ.الـد

[حسين الشمري]

أخت المنى أيام دراستي بالإبتدائية كان التعليم
لا يزال بخير بعكس هذه الأيام ، سأتحدث بصراحة كان المعلمون في السابق
معلمون كفؤ من الناحية التعليمية وكانت المناهج قوية ، وكان هناك أنشطة
تحببنا بالمدرسة ، وكان هناك جماعات ، فقد كنت أدرس بالإبتدائي بمدرسة
نموذجية وجدت فيها التعليم وتنمية المهارات الأخرى كالرياضة والتعبير
والإذاعة حتى جماعة الصحافة والخط كانت موجوده ، أما ما تلاها من مراحل
وخصوصاً بالثانوية فكم من مرة تمنيت أن تتفجر المدرسة !! فالعملية
التعليمية أصبحت روتينية والشرح لم يعد كالسابق متنوع بل يعتمد على
التلقين ، وإلى الآن وأنا معلم للأسف لا يوجد هناك لدى غالبية المعلمين
حماس للعملية التعليمية ولا يسعون لتحبيب الطلاب بالمادة لأنهم هم أصلاً
لا يحبون مهنتهم للأسف .

الفاضله المنى طرح قيم وتناولته من خلال تجربة شخصية لي وقارنت
بين ما مريت به من خلال تلك التجربة بإختصار ، حتى لا أطيل .

[الــمُــنـــى]

الرائعه منى
موضوع جميل ومفيد في نفس الوقت
لانه يحكي عن اوضاع وحالنا وحال أبناءنا
اتكلم عن تجربتي الشخصيه لي
كنت في ايام الدراسه احب المدرسه لشخص تلك الأستاذه ولتلك الماده عموماً
اجد ان المُدرسه هي التي تُحبب الطالبه بمادتها 0 وكنت اكره شيء اسمه مادة { التاريخ} لماذا ؟
لإن المدرسه نفسها كرهتنا بتلك الماده { من دخولها للصف ول أثناء خروجها تهذي بالموضوع فقط من غير تعداد النقاط المهمه او الشرح الكافي والوافي وحتى تكون المعلومات قد وصلت الينا00
وهذا مع ابنائي في مرحلة الأبتدائيه اجد الوضع مختلف نهائياً0 اجد ان { ابني بسادس ابتدائي يتذمر من شيئ اسمه المدرسه وعندما اناقشه عن السبب اجد السبب سخيف وهو { المدرس اليوم غائب0 المدرس قال كم كلمه وطلع يكلم بجواله0 وووو غيره} حتى الأبناء في هذا السن يلاحظون ان على المدرس ان يقوم بواجبه بإتقان عمله ليس لإنه مدرس او همه ان يأخذ راتبه فقط00}
المنى
لااعلم إلى حد الآن مالسبب الحقيقي لعدم حُب بعض الأبناء للمدارس
هل هو سببه الطالب نفسه ؟ ام سلوك المدرسين هُنا ؟ او هناك خلل ما
المنى
شاكره لك هذا الموضع الجميل { اتمنى لجميع الطلبه التوفيق ولجميع اولياء الأمور تمالك الأعصاب وعدم اتخاذ العنف للطالب0

/
\
/


للمعلم والمعلمة أثر كبير في ترغيب ( الطالب / ـة ) بالمادة الدراسية أو تنفيره منها ..
وبإمكان أي معلم أو معلمة أن ينقل ( الطالب / ـة ) من مستوى دراسي متدنِ إلي مستوى دراسي مرتفع والعكس صحيح .
وهناك عوامل كثيرة وطرق عديدة بإمكان المعلم والمعلمة القيام بها للوصول إلى أحد الأمرين
خلال مسيرتنا التعلمية قابلنا نماذجا عديدة من المعلمات فعلى سبيل المثال :
كانت معلمة الفيزياء ( غفر الله لها ) من النوع اللي عمره ما وقف وشرح أسلوبها كان يعتمد
على الجلوس وقراءة الدرس ووحل المسائل شفهيا ومثلها معلمة الجولوجيا ، لكن رغم ذلك لم أختر طريق العناد مع أي منهما ، كان هدفي الأول هو التفوق والحصول على المرتبة الأولى بغض النظر عن شرح المعلمه فالأمر في نهايته عائد لي ، نعم للمدرس دور في الترغيب أو التنفير لكن لو فكرالطالب بالذات في المرحلة الإعدادية والثانوية أن في نهاية الأمر / أمر تفوقه سيعود عليه وعلى أسرته بالتي تُجاهد بطريقة او بأخرى من أجل تعليمه بالفرح والفخر فصدقيني لن يكون هذا سببا كافيا للتنفير بقدر ما قد يكون حافزا لأثبات الذات .
في وقتنا الماضي رغم وجود السلبيات التي ذكرتي إلا أنها مع ذلك لم تكن سببا لتنفيرنا من المدرسة أو لمقتها بالشكل الذي نراه في وقتنا الحالي .
مقت ( الطالب / ـة ) للمدرسة بدأ يظهر في صور عديدة سواء داخل المدرسة أو خارجها
فعلى سبيل المثال :

التسرب من اليوم الدراسي كاملا .
التسرب من الحصة الدراسية .
إحداث الفوضى في الحصة الدراسية .
تخريب ممتلكات المدرسة أو ممتلكات المدرسين الخاصة .
التحرش بالمدرسين خارج أسوار المدرسة .
الرد بأسلوب غير لأئق على المعلم أو المعلمة .
تعمد رفع أعصاب المعلمين بكل الطرق التي لا تخطر على البال والله .
وما ذكرته لم يكن من باب الخيال ، بل من واقع نعيشه ويعيشه العديد من المعلمين والمعلمات .
كل ما ذكرنت هنا من وسائل وطرق تؤكد أن المقت لم يكن مؤقت كما كان في زماننا بل هو مقت
تجاوز أسوار المدرسة ولربما يصل الأمر كما وصل بصاحبنا الذي من خلال الصورة يتضح أنه
( ناقم على المدرسة بأكملها بما فيها المدير ) وإلا لما فكر ببيعها كاملة :p

العزيزة / مشاعر أنثى
المنهاج .
أسلوب المعلمين .
المستوى الأكاديمي والمهاري لدى المعلمين
جملة من الأسباب التي تؤدي إلي نفور ( الطالب / ـة ) من المدرسة نعم .؟؟
ولكن صدقيني :
النفور بات لا يقتصر على من ذكرتِ بقدر من أن هذا الأمر ينطبق على الطلبة المتفوقين أيضا :confused:

لك خالص الود والتقدير
على مشاركتكِ القيمًة هنا
جعلها ربي في ميزان حسناتكِ
دمتِ بود

[الــمُــنـــى]

المنى








غاليتي

قد يكون هناك اختلافات فعلا بين بلد وأخرى ولو تشابهت الأوضاع التعليمية بدولنا العربية

وبالطبع لما تحدثت عن واقع التعليم بمصر الذي أعتقده يختلف كثيرا
فالطلاب أصبحوا معمل تجارب لكل فكر والتغيير عندنا شديد
من جيلي عن الأجيال الحالية بل من جيل أولادي الذين بآخر المرحلة الإعدادية
وبين أختهم التي أنهت تعليمها الجامعي هذا العام
غير نحن عندنا كارثة إسمها الدروس الخصوصية المدرس فيها غير مظلوم
التلميذ بات يشعر أن المدرسة تحصيل حاصل ولافائدة مرجوة منها
وأن المدرس اصبح موظفا عنده هو يعطيه راتبه والمدرس نفسه
أصبح يرضي التلميذ باي طريقة بكثير من الأحوال
فإحترام المدرس انتفى تلك مصيبة ومشكلة صعبة جدا
فالقيم اختلت صدقيني

ولو المدارس تكون قائمة بلا تلك القضية الدروس الخصوصية
التي هي عندنا مرض متفشي قضى على كل القيم
كانت تكون القضية أهون


والله المستعان



خالص محبتي






ماجدة الصاوي





______**


/
\
/

السلام عليكم والرحمه

جميع دول عالمنا العربي دون أستثناء أصبح طلابها ( معمل تجارب )
للقائمين على وزارات التربية والتعليم ..
من أهم سلبيات تجارنا العربية في مجال التربية والتعليم ما يلي :

* التجربة تُعمم على جميع مدرس المرحلة ( كمثال جميع المدارس الثانوية في الدولة ) وهذا أكبر خطأ فكل تجربة قبل تعميمها يجب أن تُطبق على عدد محدود من المدارس ولعدد من السنين لا يقل عن الثلاث ومن ثم تعمم .
* كل تجربة تُطبق على تعليمنا يجب ان تقيم للوقوف على سلبياتها وايجابياتها بشل حقيقي ودون تزييف للنتائج ومن ثم يتم أتخاذ القرار المناسب حيالها هل تُعمم أم لا .!!
* كل تجربة قابله للنجاح أو الفشل إلا في وطننا العربي فهي ناجحة دوما وهذا سبب تخلفنا عن الركب .
* للأسف الشديد معظم تجاربنا في الميدان التربوي هي تجارب لأقوام يخالفوننا في الدين والعادات والتقاليد دون الرجوع لخبرات أبناء البلد ولا لأهل الميدان التربوي ، ومما يُغيظ أن تجاربنا يستعان بها بخبرات غير عربية أو حتى مواطنة .
* الأموال المهدرة على واقعنا التعليمي خياليه جدا ولكن هي من نصيب من ؟؟ الخبراء فقط ..!!
أما المعلمين والإدارئين فحقوقهم مهضومة في ظل سياسة التقشف المتبعة عليهم دون سواءهم من الخبراء الوهمين .

مشكلة الدروس الخصوصية ..
منتشرة في مصر وغير مصر سيدتي الكريمة
وهذا سبب من أسباب النفور وعدم الجدية والمواظبة والتي باتت سمات منتشرة في أوساط مجتمعاتنا الطلابية العربية على وجه العموم .

* روتب المعلمين في الدول العربية مقارنة برواتب المعلمين في اليابان وسنغافورة وماليزيا تعتبر لا شيء وهذا سبب آخر من أسباب تنفير المعلمين من الميدان وسبب من أسباب لجوءهم لما يُسمى بالددروس الخصوصية .

الفاضلة / ماجدة الصاوي

الحديث والله ذو شجون ومؤلم سواء على صعيد الطلبة أو على صعيد المعلمين
والنتيجة التي بات الجميع مستاء منها هو نفور الفئتين من هذا الواقع والذي بات الكثيرين يرونه جحيماَ لا يُطاق في ظل عدم وجود أحكام رادعة تضبط العملية التعليمة على كافة أصعدتها . وفي ظل عدم وجود الحوافز المعنوية أو المادية .


كل الود والشكر لعودتكم الكريمة الثانية
باقات من الود لشخصكم الكريم
( والمعذرة لتخطي ردكم بسبب ضعف النظر :) )

دمتم بخير

[الكنز]

السلام عليكم ..

المنى ..موضوع كبير ..يالفاضله

بصراحه عندما كنا صغار .!!
كان مايجعلنا ..نتضجور ونكره المدرسه فقط (( النهوض مبكرين للمدرسه ))
وأما من بعد ذالك ..فتكون المدرسه ممتعه ..ومصدر سعاده لنا
ولو كانت ..(العصاة) ..تخيفما كثيرا"..وتؤلمنا
ولكنها صنعت منا رجال أكفاء ..وناجحين بالحياة والحمد لله رب العالمين
هنالك ..ضغوط
كانت ..تجعلنا نفكر بكراهية المدرسه ..وبصراحه وعذرا" أقولها ..بعض المدرسين كانوا ..يزرعون بنا
هذه الروح بسبب ..سوء تصرفاتهم معنا ..وبنفس الوقت كان العكس من النسبه الاكبر ..منهم جزاهم الله خير
أن المدرسه هي مكان ..للتربيه والتعليم معا"
فهي عنصر مساند ومهم ..في التربيه بالأضافه الى البيت والعائله والمجتمع .!!
لذالك يجب ان يتحلى المدرس
بصفات الاب ..والأستاذ معا"
ويجب أن يكون رحوما"..وشغوفا"..وبنفس الوقت حازما"..وقدوة ٍ ..للتلميذ
من المهم جدا"..أن تكون شخصية المعلم
هي شخصيه فذه وقياديه ..وناجحه بالحياة
ليكون التلميذ ..من بعد ذالك ..نسخة طبق الاصل منه ..!!
كان بعض المدرسين ..!!
يمتلكون ويتملكون في قلوبنا ..رهبه ووقار ..وحب كبير ..معا"
فكنا ..نعشق دروسهم ..ونتودد لهم ..ونحرص على رضاهم ..ونكون فخورين وسعيدين جدا"..بثنائهم لنا..!!
وبنفس الوقت ..كان هنالك القليلين منهم سامحهم الله ..لايجيدون الطريقه المثلى للتعامل معنا ..كأطفال !!
فكان منهم من يضرب دون رحمه ..ومن دون سبب مقنع ..وفعلا"..كنا ..نعاني من هذا الامر
وخصوصا"..وأن اهلنا ..لا يعترضون ابدا"..على مايفعله الأستاذ بنا ..من ضرب ..وأذى ..!!
حيث أن الصوره المعروفه ..هي من اجل مصلحتنا نضرب ..!!
ولكن على اية حال ..!!
كانت المحصله جيده ..ونبقى مدانين الى أولئك الأفاضل والفاضلات ..من المدرسين والمدرسات .!!
اللذين ..وضعونا على جادة النجاح ..وأعطونا دفعه معنويه ..اعانتنا كثيرا"..على السير بخطى واثقه ..!!
المنى ..يالفاضله
أود أن اقول
وحتى بالمستويات العاليه من الدراسه ..مهم جدا"..أن يكون الأستاذ ناجح ..بالعلم والتهذيب معا".!!
وهذا ماوجدناه في الجامعه ..حيث كان الأساتذه فيهم من يتملك احترامنا وتقديرنا ..ومنهم من لايعني لنا شيء .!!
حيث أقتران العلم ..بالعقل والأدب ..سيكون الحال ..أرقى !!
كان عميد كليتنا في الجامعه ..عندما يسير بيننا ..يشق طريقه ..بيننا ..وكأنه رئيس دوله ..!!
حيث كنا نجد فيه العلم بقمته والقياديه بقمتها ..والاخلاق بقمتها ..وكان قمه على قمه ..!!
المنى ..
نرجع ونقول ...أن السبب الأكبر
يقع على عائق المدرسه والأستاذ ..المربي
وليس على الطالب ..الذي هو بمثابة عجينه جاهزه ..ممكن ان يصنع منها ..شيء جميل وبالعكس.!!
المنى ..يالطيبه
شكرا" لج
ودمتي رائعه
تحياتي

[توته]

موضوع مهم ... ويحتاج .. لوقفات طويلة .. ونقاط مهمة .. سأجعلها .. مختصرة من خلال تجربتي .. كمعلمة . وأختا ومربية .. وأن شاء الله نكن مثلما نظن أننا نؤدي رسالة .. نسأل الله أن يتجاوز كثير الهفوات فيها ...

1- نعم المعلم أحيانا .. هو المسؤل الأول في تشكيل العجينة الطرية .. أمامه كما ذكر الكنز .. ليغرس فيها .. ما يعكس أثره عليهم .. فإما محبة للمادة بناء على محبته . لتوقيره لهم واحترامهم .. وحزمه من غير ترهيب وأن كان لا يخلو الأمر .. فهو سلاح نحتاج احيانا . لكن بتعقل ..

2- التنويع بإعطاء الدروس .. وأن كان لا يخلو من أن يتخللها الملل احيانا .. والذي أحاول طرده من خلال ممازحتهن .. وخلق روح المرح بالفصل .. والتعليق عليهن .. ولم أفقد ولله الحمد أحترمهن .. نعم يعطين احيانا لانفسهن وبعفوية .. التجاوز بالتحدث بصوت عال لكن سهل وجدا .. تقنين ذلك من خلال إشعارها من غير جرح لمشاعرها .. (تنبهي .. واعرفي أين أنت ومع من تتحدثين .. )

3- أشعار الطالبة أنا المهم والأهم عند معلمتها .. وأمقت أشد المقت التفريق في التعامل .. بينهن .. إلا المتميزة أحاول ان أشدد من أزرها .. من خلال مداومة متابعتها . ولا أنسى حق البقية .. وأمامهم جميعا .. ليكن سبيلا .. للتحفيز فيحرصوا أن يعملوا بالمثل فيلاقوا نصيبا كنصيبها .. من التكريم ولو بالثناء ..

4- عدم التعالي والخجل ان أخطأت أنا.. على العكس أبين لهن اننا بشر وربما نخطيء .. وتكون أفضل مني .. فتصححني .. وأحي فيها ذلك .. أنها ساعدت معلمتها للوقوف على الخطأ ونتشارك في التصحيح .. وأنه لها دور ومهم في تغيير أمرا كنت أظنه صحيحا ومن خلال التحاور معهم أجد أني مخفقة .. مما يعزز الثقة لديهن ..

5- نعم لن أكسب قلوب الجميع .. لكن ليكن للأغلبية على الأقل .. وأحرص أن لا يحمل الكل .. أي ضغينة على معلمتهن .. فأستسمح منهن وأعتذر أن أخطأت بحق إحداهن ومن غير قصد ..

6- التوبيخ .. أتبعه . ولا أتنازل عنه أن أحتاج الأمر .. فالسير على وتيرة واحدة ممل ..

7- جميل أن أرى أيضا ثمار ذلك نضح خيرا بوجوهم البريئة . فأعبر لها عن محبتي .. بإبتسامة .. ودعاء ..

والأجمل .. أن نتذكر أننا بشر وبحاجة أيضا لمن يرفق بنا حتى نبدع .. فيخفف علينا من وطئة تعدد المناهج كاللغة العربية .. وتشعب الحصص .. فالأنسان طاقة قابلة للنفاذ ..

لكن أسأل الله لي ولكم .. أن نكن متوقدين شموعا لطريقهن .. غاليتي ..

ويتجاوز عن قصورنا والذي لا أنكره بحقهن ,, ويارب المغفرة




المنى ..................... شكر بقدر مساحات المحبة التي أحملها لك .. يا رائعة ..

لك القلب .. يا قدوة خيرة ..

[الــمُــنـــى]

الرائعه الفاضله المنى الحديث هنا مهم وذو شجون
وخاصة على أهم ركيزتين في التعليم المعلم والطالب
سـأعود لأتكلم كطالب أولاً وسابقاً وكمعلم ثانياً وحالياً .
ســأعود لاحقاً فأنا على عجالة ولا أريد أن أبخس للموضوع حقه .


/
\


صباح الرضا والسرور / بداية ..
وسلام من الله ورحمة وبركة ..

أخي الكريم / حسين الشمري

سعيدة بمروك الكريم وبأنتظار إطلالتكم الفاضلة
فأهل مكة كما يقولون ( أدرى بشعابها )
وبأعتبار أنكم أحدى ركائز العملية التعلمية قديما وحديثا
فحتما سنسعد بمداخلتكم الكريمة

دمتم بخير

[الــمُــنـــى]

السلام عليكم



أختي المنـى


أتعلمين أنك سرقتيني هنا !!!!

لن أترك سرقتك تمر مرور الكرام ..
سأكرمك حتى وأنتي تسرقيني .. فقط لتعلمي أني و أفكاري تحت أمرك
:)













خ.الـد




http://up.z7mh.com/upfiles/lA094297.jpg


أقرأ وأبتسم .. :)
هذا ما فعلته هنا ..
.
.

أخي القدير / خالد العبدالله

بأنتظار هطول حرفكم الكريم
وما ستفعلونه بالسارق هنا .. :p
دمتم في خير

[الــمُــنـــى]

أخت المنى أيام دراستي بالإبتدائية كان التعليم
لا يزال بخير بعكس هذه الأيام ، سأتحدث بصراحة كان المعلمون في السابق
معلمون كفؤ من الناحية التعليمية وكانت المناهج قوية ، وكان هناك أنشطة
تحببنا بالمدرسة ، وكان هناك جماعات ، فقد كنت أدرس بالإبتدائي بمدرسة
نموذجية وجدت فيها التعليم وتنمية المهارات الأخرى كالرياضة والتعبير
والإذاعة حتى جماعة الصحافة والخط كانت موجوده ، أما ما تلاها من مراحل
وخصوصاً بالثانوية فكم من مرة تمنيت أن تتفجر المدرسة !! فالعملية
التعليمية أصبحت روتينية والشرح لم يعد كالسابق متنوع بل يعتمد على
التلقين ، وإلى الآن وأنا معلم للأسف لا يوجد هناك لدى غالبية المعلمين
حماس للعملية التعليمية ولا يسعون لتحبيب الطلاب بالمادة لأنهم هم أصلاً
لا يحبون مهنتهم للأسف .

الفاضله المنى طرح قيم وتناولته من خلال تجربة شخصية لي وقارنت
بين ما مريت به من خلال تلك التجربة بإختصار ، حتى لا أطيل .


/
\
/

السلام عليكم والرحمة
اسعد الله مساء العابرين
جميعا من هنا ..

رغم قِلة الموارد المادية وقلة الحوافز المقدمة أيضا للمعلمين
وندرة الوسائل التقنية الحديثة إلا أن الأنشطة المدرسية كانت مزدهرة
وبصورة ملفتة للنظر ، والمعرض التي تُقام في نهاية كل عام دراسي
وما تحويه من فنون ومهارات حرفية متنوعة كانت دليلا قويا
على نجاح العملية التعليمية على كافة الأصعدة ..
لربما أختفاء الأنشطة الطلابية كلية من المدارس الثانوية في دولنا الخليجية
أصبح فعلا سببا قويا لنفور الطالب من اليوم الدراسي ولشعوره بالملل الشديد
فاليوم الدراسي بات للطالب لا يعني سوى ( المنهاج / الحصص الدراسية / الأمتحانات )
وهذا سبب كافي للشعور بالإرهاق والكبت والضغوط النفسية وعاملا من عوامل
التسرب الدراسي والمقت الشديد للمدرسة ، وأصبحت للأسف مدارسنا بيئة طاردة للعلم
بدلا من أن تكون بيئة جاذبة ..

نحتاج لعودة :

التربية الأسرية للمدارس البنات ..
التربية الفنية لمدارس البنات والبنين على حد السواء في المرحلة الثانوية .
نحتاج إلي تقليل المنهاج الدراسي .
نحتاج إلي حصة خاصة بالنشاط الطلابي مستقلة بذاتها .
نحتاج لأنشطة جديدة تلائم الفئتين وتواكب الثورة التكنلوجية التي بات معظم الطلبة يفضلها .
نحتاج لمعلمين ومعلمات متفرغين لحصص الأنشطة الطلابية ومتخصصين .
كل ذلك بدوره لربما يساعد بطريقة وبأخري على جعل المدرسة بيئة جاذبة وليست طاردة .

أخي القدير / حسين الشمري

للأسف الشديد الضغوط التي تُمارس على المعلمين والمعلمات كثيرة سواء
من الوزارة أو من أولياء الأمور أو من الطلبة ذاتهم كل ذلك أدى إلي ما نراه من سلبية
عدد كبير من المعلمين والمعلمات .
وللأسف الشديد أصبحت ( مهنة التعليم ) مهنة من لا مهنة له :( وهذا سبب آخر من الأسباب
الكثيرة التي تجعل البعض غير راغب بها وبأنتظار أول فرصة تأتي له على طبق من ذهب للخلاص
من الجحيم وعدم التقدير والأمتهان الذي يعيشه المعلم في وطننا العربي على وجه العموم

بارك الله فيكم وفي قلمكم وفي
كل ما ذكرتم هنا
دمتم بسلام

[ماجدة الصاوي]

المنى








غاليتي

قد يكون هناك اختلافات فعلا بين بلد وأخرى ولو تشابهت الأوضاع التعليمية بدولنا العربية

وبالطبع لما تحدثت عن واقع التعليم بمصر الذي أعتقده يختلف كثيرا
فالطلاب أصبحوا معمل تجارب لكل فكر والتغيير عندنا شديد
من جيلي عن الأجيال الحالية بل من جيل أولادي الذين بآخر المرحلة الإعدادية
وبين أختهم التي أنهت تعليمها الجامعي هذا العام
غير نحن عندنا كارثة إسمها الدروس الخصوصية المدرس فيها غير مظلوم
التلميذ بات يشعر أن المدرسة تحصيل حاصل ولافائدة مرجوة منها
وأن المدرس اصبح موظفا عنده هو يعطيه راتبه والمدرس نفسه
أصبح يرضي التلميذ باي طريقة بكثير من الأحوال
فإحترام المدرس انتفى تلك مصيبة ومشكلة صعبة جدا
فالقيم اختلت صدقيني

ولو المدارس تكون قائمة بلا تلك القضية الدروس الخصوصية
التي هي عندنا مرض متفشي قضى على كل القيم
كانت تكون القضية أهون


والله المستعان



خالص محبتي






ماجدة الصاوي





______**


/
\
/

السلام عليكم والرحمه

جميع دول عالمنا العربي دون أستثناء أصبح طلابها ( معمل تجارب )
للقائمين على وزارات التربية والتعليم ..
من أهم سلبيات تجارنا العربية في مجال التربية والتعليم ما يلي :

* التجربة تُعمم على جميع مدرس المرحلة ( كمثال جميع المدارس الثانوية في الدولة ) وهذا أكبر خطأ فكل تجربة قبل تعميمها يجب أن تُطبق على عدد محدود من المدارس ولعدد من السنين لا يقل عن الثلاث ومن ثم تعمم .
* كل تجربة تُطبق على تعليمنا يجب ان تقيم للوقوف على سلبياتها وايجابياتها بشل حقيقي ودون تزييف للنتائج ومن ثم يتم أتخاذ القرار المناسب حيالها هل تُعمم أم لا .!!
* كل تجربة قابله للنجاح أو الفشل إلا في وطننا العربي فهي ناجحة دوما وهذا سبب تخلفنا عن الركب .
* للأسف الشديد معظم تجاربنا في الميدان التربوي هي تجارب لأقوام يخالفوننا في الدين والعادات والتقاليد دون الرجوع لخبرات أبناء البلد ولا لأهل الميدان التربوي ، ومما يُغيظ أن تجاربنا يستعان بها بخبرات غير عربية أو حتى مواطنة .
* الأموال المهدرة على واقعنا التعليمي خياليه جدا ولكن هي من نصيب من ؟؟ الخبراء فقط ..!!
أما المعلمين والإدارئين فحقوقهم مهضومة في ظل سياسة التقشف المتبعة عليهم دون سواءهم من الخبراء الوهمين .

مشكلة الدروس الخصوصية ..
منتشرة في مصر وغير مصر سيدتي الكريمة
وهذا سبب من أسباب النفور وعدم الجدية والمواظبة والتي باتت سمات منتشرة في أوساط مجتمعاتنا الطلابية العربية على وجه العموم .

* روتب المعلمين في الدول العربية مقارنة برواتب المعلمين في اليابان وسنغافورة وماليزيا تعتبر لا شيء وهذا سبب آخر من أسباب تنفير المعلمين من الميدان وسبب من أسباب لجوءهم لما يُسمى بالددروس الخصوصية .

الفاضلة / ماجدة الصاوي

الحديث والله ذو شجون ومؤلم سواء على صعيد الطلبة أو على صعيد المعلمين
والنتيجة التي بات الجميع مستاء منها هو نفور الفئتين من هذا الواقع والذي بات الكثيرين يرونه جحيماَ لا يُطاق في ظل عدم وجود أحكام رادعة تضبط العملية التعليمة على كافة أصعدتها . وفي ظل عدم وجود الحوافز المعنوية أو المادية .


كل الود والشكر لعودتكم الكريمة الثانية
باقات من الود لشخصكم الكريم
( والمعذرة لتخطي ردكم بسبب ضعف النظر :) )

دمتم بخير


















حبيبتي المنى


تسلمي على الرد مرة أخرى

ولا عليكِ غاليتي في التخطي بالرد

محبتك بقلبي تعطي لكِ كل السماح

وألف سلامة عليكِ



خالص محبتي










ماجدة الصاوي




______**

[الــمُــنـــى]

السلام عليكم ..

المنى ..موضوع كبير ..يالفاضله

بصراحه عندما كنا صغار .!!
كان مايجعلنا ..نتضجور ونكره المدرسه فقط (( النهوض مبكرين للمدرسه ))
وأما من بعد ذالك ..فتكون المدرسه ممتعه ..ومصدر سعاده لنا
ولو كانت ..(العصاة) ..تخيفما كثيرا"..وتؤلمنا
ولكنها صنعت منا رجال أكفاء ..وناجحين بالحياة والحمد لله رب العالمين
هنالك ..ضغوط
كانت ..تجعلنا نفكر بكراهية المدرسه ..وبصراحه وعذرا" أقولها ..بعض المدرسين كانوا ..يزرعون بنا
هذه الروح بسبب ..سوء تصرفاتهم معنا ..وبنفس الوقت كان العكس من النسبه الاكبر ..منهم جزاهم الله خير
أن المدرسه هي مكان ..للتربيه والتعليم معا"
فهي عنصر مساند ومهم ..في التربيه بالأضافه الى البيت والعائله والمجتمع .!!
لذالك يجب ان يتحلى المدرس
بصفات الاب ..والأستاذ معا"
ويجب أن يكون رحوما"..وشغوفا"..وبنفس الوقت حازما"..وقدوة ٍ ..للتلميذ
من المهم جدا"..أن تكون شخصية المعلم
هي شخصيه فذه وقياديه ..وناجحه بالحياة
ليكون التلميذ ..من بعد ذالك ..نسخة طبق الاصل منه ..!!
كان بعض المدرسين ..!!
يمتلكون ويتملكون في قلوبنا ..رهبه ووقار ..وحب كبير ..معا"
فكنا ..نعشق دروسهم ..ونتودد لهم ..ونحرص على رضاهم ..ونكون فخورين وسعيدين جدا"..بثنائهم لنا..!!
وبنفس الوقت ..كان هنالك القليلين منهم سامحهم الله ..لايجيدون الطريقه المثلى للتعامل معنا ..كأطفال !!
فكان منهم من يضرب دون رحمه ..ومن دون سبب مقنع ..وفعلا"..كنا ..نعاني من هذا الامر
وخصوصا"..وأن اهلنا ..لا يعترضون ابدا"..على مايفعله الأستاذ بنا ..من ضرب ..وأذى ..!!
حيث أن الصوره المعروفه ..هي من اجل مصلحتنا نضرب ..!!
ولكن على اية حال ..!!
كانت المحصله جيده ..ونبقى مدانين الى أولئك الأفاضل والفاضلات ..من المدرسين والمدرسات .!!
اللذين ..وضعونا على جادة النجاح ..وأعطونا دفعه معنويه ..اعانتنا كثيرا"..على السير بخطى واثقه ..!!
المنى ..يالفاضله
أود أن اقول
وحتى بالمستويات العاليه من الدراسه ..مهم جدا"..أن يكون الأستاذ ناجح ..بالعلم والتهذيب معا".!!
وهذا ماوجدناه في الجامعه ..حيث كان الأساتذه فيهم من يتملك احترامنا وتقديرنا ..ومنهم من لايعني لنا شيء .!!
حيث أقتران العلم ..بالعقل والأدب ..سيكون الحال ..أرقى !!
كان عميد كليتنا في الجامعه ..عندما يسير بيننا ..يشق طريقه ..بيننا ..وكأنه رئيس دوله ..!!
حيث كنا نجد فيه العلم بقمته والقياديه بقمتها ..والاخلاق بقمتها ..وكان قمه على قمه ..!!
المنى ..
نرجع ونقول ...أن السبب الأكبر
يقع على عائق المدرسه والأستاذ ..المربي
وليس على الطالب ..الذي هو بمثابة عجينه جاهزه ..ممكن ان يصنع منها ..شيء جميل وبالعكس.!!
المنى ..يالطيبه
شكرا" لج
ودمتي رائعه
تحياتي

/
\

السلام عليكم والرحمة

في السابق .. كانت المدرسة هي بيتنا الثاني .. وكان المعلم والمعلمة بمثابة الأم والأب لنا
يستحيل أن نرفع صوتنا بحضوره أو نتهاون في حضور حصته أو نتطاول عليه لفظا أو قولا.
في السابق .. مهما أنبنا المعلم أو المعلمه فإنه يستحيل أن نتذمر أو نشكوه لأهلونا أو لإدارة المدرسة أو حتى للمنطقة التعليمية أو الوزارة .
في السابق .. يستحيل أن نتغيب عن المدرسة بسبب ( زواج أقارب أو موعد مستشفى او سفر ...
من الأعذار الواهية التي بتنا والله نسمعها .)
في السابق .. كان ولي الأمر لا يُمانع أن يضرب أبنه في حال تقصيره لواجباته أوفي حال أرتكابه لأي نوع من المخالفات السلوكية .
في السابق .. كان الحرم المدرسي بكل ما فيه من عاملين على الرأس والعين .
في السابق .. كان الصغير يِحشم الكبير يقدره يحترمه ...
أما الآن .. أنقلب الحال رأسا على عقِب .. لا قوانين رادعة تحفظ للمعلمين حقوقهم
الآن .. الطالب فوق كل شيء مهما أرتكب من حماقات وإهانات ..
الآن .. سياسة الوزارة الثواب فقط دون العقاب .. مع أن القاعدة السلوكية تقول
( من أمن عقابه ساء أدبه ) ..

أخي القدير / الكنــز
في وقتنا الحالي .. إن أساء الطالب أدبه قيل عنه / صغير .. مراهق ..
الكلمة اللي صرنا نسمعها كإدارئين ومعلمين ( أحتوا الطلبة / أحتضنوا الطلبة / أصبروا عليهم .. )
في وقتنا الحالي .. غاب دور الأسرة بشكل كبير إلا من رحم ربي وأنشغل الآباء والأمهات عن فلذات أكبادهم

والسؤال الذي يكرر نفسه دوما : إلى متى ..؟؟
خاصة إن كنت تتعامل مع طلبة وطالبات في المرحلة الثانوية يعني على
أعتاب الجامعة أو العمل أو الزواج ..!!

بارك الله فيكم وفي كل حرف كتبتم
ولا نقول إلا كسابق ما قلنا
صبر جميل والله المستعان
دمتم بطيب

[غاده]

البيئة التعليمة من المفترض إن تكون بيئة جاذبة ليس للطلاب فقط
بل لكل منسوبي المؤسسة التعليمية وليست بيئة طاردة وهذا للأسف هو ما يحصل غالبا
ولا يخفى علي احدنا أسباب ذلك فالروتين اليومي بالمدرسة

ورتابة الأسلوب المتبع الممل حد الاختناق إضافة إلي حال مؤسساتنا التعليمية

نجد دخل الفصل عدد كبير من التلاميذ يتكدسون فوق بعض
ويكاد لا يخلو فصل من شباك مكسور أو باب مخلوع
ودورات مياه أكرمكم الله بحالة يرثى لها ناهيك
عن الروائح التي تنبعث منها تشمئز منها الأنوف والنفوس

وليس الطلاب وحدهم من يعاني من ذلك بل حتى المعلمون
يتزاحمون بغرفة واحدة صغيرة تعرف بغرفة المعلمين
كأنهم يتزاحمون عند بائع فطائر !!!

فأصبح المعلم يدخل الفصل في ظل الضغوطات الراهنة للحياة ومتطلباتها
وضاءلت الرواتب وتأخرها والغياب التام للحوافز التشجيعية وتكريمه
لذلك نجده يدخل للفصل بلا رغبة أو أي دافع للعطاء
يحاول حشو ما عندها بعقول تلاميذه بطريقة سلبية تماما
وكأنه يتلو تقرير
مع تكرار النظر لساعة يده وتململ وتأفف مستمر وصراخ بوجه هذا وذاك
واستقطاع من وقت الدرس بمكالمة هاتفية وسؤال ورد...
إهدار للوقت دون ادني اهتمام لوقت الطالب
وطلاب بات شغلهم الشاغل كيفية الإعداد لمقالب لمعلميهم
وتدبير المكايد لهم وكأنهم بحالة اخذ ثار !!!!
ليس لديهم رغبة بنهل العلم والاستفادة
يعيشون حالة من التمرد التام والتخبط
ناهيك عن تغيير المناهج الدراسية لكل عام وعدم مواكبة التطور
بالبرامج التعليمية مما يساهم في جعل الطالب
يعيش في بقعة صغيرة بعيدة عن العالم الخارجي
وما فيه من تطورات ومتغيرات
ولا نستبعد من ذلك القطاع الخاص الذي أصبح
من قطاع تعليمي بالدرجة الأولى إلي قطاع ترفيهي
تجاري بالأولى والأخيرة فما بين الرحلة والرحلة
رحلة آخري كل اهتماماتهم منصبة بالجانب المادي
وكيفية استقطاب أكثر عدد من الطلاب لمؤسساتهم الترفيهية
الله المستعان

الأخت الفاضلة و القـــديرة

(( المــنى ))

طرح قيم وموضوع مهم يمسنا جميعا

زادك الله علم وعلمك ما لم تعلمين

بارك الله فيك وجعل هذا الطرح

في ميزان حسناتك وأثابك

احترامي وتقديري وهــذه
http://www8.0zz0.com/2010/05/01/00/744045073.gif

[أنيس]

المنى ، مررت بالموضوع ، و لامست جلّ ما كتب أعلاه بحكم مهنتي ، لا شكّ أن المدرسة قديما كانت متنفّس و منهل يقبل عليه الجميع أساتذة و طلاب و بنهم كبير ، أذكر يا أخيّتي أني كنت أغير طريقي إذا لمحت أستاذي قادم ، و أخرج من المحال التجارية بصمت إن كانوا بها ،في القديم كان للأستاذ هيبة يفرضها سلوكه و يحفظها له المجتمع ، أما الآن فلا نكاد نفرّق بين الأستاذ و الطالب و كأن ثمّة حبكة محكمة استهدفت مدارسنا ، تغير المناهج و طرائق التدريس و فرضها فرضا على الأستاذ دون استشارته أو إشراكه و الكم العديد من الفروض و و المواد الإمتحانات الفصلية التي ترهق كاهل الطلاب و كلّ هذه الإصلاحات لم نجني منها سوى تعب الدماغ و مسمّيات جديدة لأشياء يعرفها كلّ أستاذ لأنه يعيشها و يطبّقها في القسم مع أبنائه منذ سنوات ، أرجع لأسئلتك أخيّتي لأقول إن السبب الرئيسي لعزوف و كره الطلاب للمدرسة يرجع إلىالسلطة التربوية في بلادنا العربية التي تلجأ كل عام لإستراد و فرض طرق تعليم و مناهج فصّلت و صمّمت على مقاس مجتمع غير مجتمعنا العربي ، هذا و رغم كل شيء يبقى على الأستاذ أن يستدرج طلبته و يطوّر هو الآخر مهارات إتصال و حوار للفت انتباه طلبته إليه و إعطائهم إنطباعا بأنّ هذا التعليم المزعج يمكن أن تكون شيئا رائعا ، هذا ما أردت قوله ، أخوك أنيس

[الــمُــنـــى]

موضوع مهم ... ويحتاج .. لوقفات طويلة .. ونقاط مهمة .. سأجعلها .. مختصرة من خلال تجربتي .. كمعلمة . وأختا ومربية .. وأن شاء الله نكن مثلما نظن أننا نؤدي رسالة .. نسأل الله أن يتجاوز كثير الهفوات فيها ...

1- نعم المعلم أحيانا .. هو المسؤل الأول في تشكيل العجينة الطرية .. أمامه كما ذكر الكنز .. ليغرس فيها .. ما يعكس أثره عليهم .. فإما محبة للمادة بناء على محبته . لتوقيره لهم واحترامهم .. وحزمه من غير ترهيب وأن كان لا يخلو الأمر .. فهو سلاح نحتاج احيانا . لكن بتعقل ..

2- التنويع بإعطاء الدروس .. وأن كان لا يخلو من أن يتخللها الملل احيانا .. والذي أحاول طرده من خلال ممازحتهن .. وخلق روح المرح بالفصل .. والتعليق عليهن .. ولم أفقد ولله الحمد أحترمهن .. نعم يعطين احيانا لانفسهن وبعفوية .. التجاوز بالتحدث بصوت عال لكن سهل وجدا .. تقنين ذلك من خلال إشعارها من غير جرح لمشاعرها .. (تنبهي .. واعرفي أين أنت ومع من تتحدثين .. )

3- أشعار الطالبة أنا المهم والأهم عند معلمتها .. وأمقت أشد المقت التفريق في التعامل .. بينهن .. إلا المتميزة أحاول ان أشدد من أزرها .. من خلال مداومة متابعتها . ولا أنسى حق البقية .. وأمامهم جميعا .. ليكن سبيلا .. للتحفيز فيحرصوا أن يعملوا بالمثل فيلاقوا نصيبا كنصيبها .. من التكريم ولو بالثناء ..

4- عدم التعالي والخجل ان أخطأت أنا.. على العكس أبين لهن اننا بشر وربما نخطيء .. وتكون أفضل مني .. فتصححني .. وأحي فيها ذلك .. أنها ساعدت معلمتها للوقوف على الخطأ ونتشارك في التصحيح .. وأنه لها دور ومهم في تغيير أمرا كنت أظنه صحيحا ومن خلال التحاور معهم أجد أني مخفقة .. مما يعزز الثقة لديهن ..

5- نعم لن أكسب قلوب الجميع .. لكن ليكن للأغلبية على الأقل .. وأحرص أن لا يحمل الكل .. أي ضغينة على معلمتهن .. فأستسمح منهن وأعتذر أن أخطأت بحق إحداهن ومن غير قصد ..

6- التوبيخ .. أتبعه . ولا أتنازل عنه أن أحتاج الأمر .. فالسير على وتيرة واحدة ممل ..

7- جميل أن أرى أيضا ثمار ذلك نضح خيرا بوجوهم البريئة . فأعبر لها عن محبتي .. بإبتسامة .. ودعاء ..

والأجمل .. أن نتذكر أننا بشر وبحاجة أيضا لمن يرفق بنا حتى نبدع .. فيخفف علينا من وطئة تعدد المناهج كاللغة العربية .. وتشعب الحصص .. فالأنسان طاقة قابلة للنفاذ ..

لكن أسأل الله لي ولكم .. أن نكن متوقدين شموعا لطريقهن .. غاليتي ..

ويتجاوز عن قصورنا والذي لا أنكره بحقهن ,, ويارب المغفرة




المنى ..................... شكر بقدر مساحات المحبة التي أحملها لك .. يا رائعة ..

لك القلب .. يا قدوة خيرة ..

/
\


السلام عليكم ورحمة االله وبركاته

( ما كان الرفق في شيء إلا زانه ) نصيحة نبوية شريفة غفل عنها الكثيرين ..
لا نعفي أنفسنا والغير من الأخطاء التي يرتكبها بعض المعلمين والمعلمات ( هداهم الله )
بحق الطلبة ومن تنفيرهم من المدارس حينا ..
جميع ما ذكرته عزيزتي .. يؤدي بطريقة وأخرى إلي ترغيب الطالب للمدرسة ..
وترغيبه للمادة التعليمية وللمعلم على حد سواء ..
الكثير فعلا من الطلبة ..
ينتظرون القول الحسنْ ..
ينتظرون من يربت على كتفهم ..
ينتظرون الثواب قبل العقاب ..
هناك فئة لا يُستهان بها من الطلبة تعاني من مشاكل أسرية صعبة تفتقد فيها حنان الأم ورأفة الأب تحتاج إلي من يستمع لها ..
تحتاج إلي من يتفهمها ، بالذات طلاب المرحلة الإعدادية والثانوية فهم في سن حرجة تتطلب من الجميع تفهم خصائص هذه المرحلة ومشاكلها وكيفية التعامل معها ..
وهذا للأسف ينقص بعض المعلمين ، والبعض الآخر لديه الرغبة بذلك لكن بسبب الضغوطات
التي تقع على كاهله لا يجد الوقت الكافي لأعطاء الطالب حقه من الأستماع ..

أختي العزيزة / توتة

جزيت الخير على ما تقدمينه لتلميذاتك وإلي ما طرحتِ هنا من أساليب قيمة للتعامل مع طالباتك
وتبقى الأمانة على عاتقنا كبيرة
نسأل الله لكِ ولنا ولجميع العاملين في المدارس كل التوفيق ..
لكِ خالص مودتي وتقديري

http://www.albrens.com/vb/images/smilies/33978_01195975150.gif

[الــمُــنـــى]

حبيبتي المنى


تسلمي على الرد مرة أخرى

ولا عليكِ غاليتي في التخطي بالرد

محبتك بقلبي تعطي لكِ كل السماح

وألف سلامة عليكِ



خالص محبتي










ماجدة الصاوي




______**




/
\


أختي العزيزة / ماجدة الصاوي

من حق كل قلم يمر بمتصفحنا أن نوليه قدرا من
الأهتمام و الأحترام و التقدير ..
وهذا أقل ما يمكن أن نقدمه لمرتادي مواضعينا
لكِ ولهم مني خالص
الود والحب
وباقات من الشكر لا تنتهي
دمتِ بود

http://www.albrens.com/vb/images/smilies/33978_01195975150.gif

[الــمُــنـــى]

البيئة التعليمة من المفترض إن تكون بيئة جاذبة ليس للطلاب فقط

بل لكل منسوبي المؤسسة التعليمية وليست بيئة طاردة وهذا للأسف هو ما يحصل غالبا
ولا يخفى علي احدنا أسباب ذلك فالروتين اليومي بالمدرسة

ورتابة الأسلوب المتبع الممل حد الاختناق إضافة إلي حال مؤسساتنا التعليمية

نجد دخل الفصل عدد كبير من التلاميذ يتكدسون فوق بعض
ويكاد لا يخلو فصل من شباك مكسور أو باب مخلوع
ودورات مياه أكرمكم الله بحالة يرثى لها ناهيك
عن الروائح التي تنبعث منها تشمئز منها الأنوف والنفوس

وليس الطلاب وحدهم من يعاني من ذلك بل حتى المعلمون
يتزاحمون بغرفة واحدة صغيرة تعرف بغرفة المعلمين
كأنهم يتزاحمون عند بائع فطائر !!!

فأصبح المعلم يدخل الفصل في ظل الضغوطات الراهنة للحياة ومتطلباتها
وضاءلت الرواتب وتأخرها والغياب التام للحوافز التشجيعية وتكريمه
لذلك نجده يدخل للفصل بلا رغبة أو أي دافع للعطاء
يحاول حشو ما عندها بعقول تلاميذه بطريقة سلبية تماما
وكأنه يتلو تقرير
مع تكرار النظر لساعة يده وتململ وتأفف مستمر وصراخ بوجه هذا وذاك
واستقطاع من وقت الدرس بمكالمة هاتفية وسؤال ورد...
إهدار للوقت دون ادني اهتمام لوقت الطالب
وطلاب بات شغلهم الشاغل كيفية الإعداد لمقالب لمعلميهم
وتدبير المكايد لهم وكأنهم بحالة اخذ ثار !!!!
ليس لديهم رغبة بنهل العلم والاستفادة
يعيشون حالة من التمرد التام والتخبط
ناهيك عن تغيير المناهج الدراسية لكل عام وعدم مواكبة التطور
بالبرامج التعليمية مما يساهم في جعل الطالب
يعيش في بقعة صغيرة بعيدة عن العالم الخارجي
وما فيه من تطورات ومتغيرات
ولا نستبعد من ذلك القطاع الخاص الذي أصبح
من قطاع تعليمي بالدرجة الأولى إلي قطاع ترفيهي
تجاري بالأولى والأخيرة فما بين الرحلة والرحلة
رحلة آخري كل اهتماماتهم منصبة بالجانب المادي
وكيفية استقطاب أكثر عدد من الطلاب لمؤسساتهم الترفيهية
الله المستعان

الأخت الفاضلة و القـــديرة

(( المــنى ))

طرح قيم وموضوع مهم يمسنا جميعا

زادك الله علم وعلمك ما لم تعلمين

بارك الله فيك وجعل هذا الطرح

في ميزان حسناتك وأثابك

احترامي وتقديري وهــذه

http://www8.0zz0.com/2010/05/01/00/744045073.gif


/
\


مُجمل ما ذكر من أسباب هنا نوعان ..
نوع خاص يتعلق بالطالب ويؤدي بطريقة أو بأخرى إلي حالة التمرد والتذمر والتأفف من المدارس بوجه عام ، وجزء آخر من الأسباب يتعلق بالمدرس والضغوطات التي تمارس عليه من قٍبل أولياء الأمور والوزارة والمنطقة التعلمية
أصبح واقعنا التعليمي يرتكز على الأنشطة المدرسية أكثر من التحصيل العلمي ..
أصبح واقعنا يعتمد على تجارب الغير في محاولة للأرتقاء بالعملية التعليمية دون النظر إن كانت تلك التجربة تتناسب مع الموروث الديني والثقافي والأجتماعي والعادات والتقاليد والظروف البيئة الخاصة بنا كمجتمعات عربية أسلامية لها مرتكزات خاصة وثابتة لا يمكن التنازل عنها أم لا .
لا تزال رواتب المعلمين هي الأقل على مستوى الوزارات الأخرى ولا يزال واقعنا التعليمي نظام
الترقيات الوظيفية أو الكادر الوظيفي غائبا عن توجهات الوزارة ومروسيها ..
كل ذلك أدي إلي نفور ورغبة عارمة بدأت تجتاح الميدان التربوي والمنحصرة في التقاعد المبكر
أو تقديم الأستقالات ..

أختي العزيزة / غادة

سيبقى واقعنا التعليمي تحت وطأة تلك المشاكل والضغوط التي تمارس على المنتسبين إليه
إم لم يتم الوقوف على ما يعتري الميدان من مشكلات وما لم توضع الحلول المناسبة لها .
ممتنة لتواجدكم الزاخر بالود
لكم منا باقات من الشكر

http://www8.0zz0.com/2010/05/01/00/744045073.gif

[الــمُــنـــى]

المنى ، مررت بالموضوع ، و لامست جلّ ما كتب أعلاه بحكم مهنتي ، لا شكّ أن المدرسة قديما كانت متنفّس و منهل يقبل عليه الجميع أساتذة و طلاب و بنهم كبير ، أذكر يا أخيّتي أني كنت أغير طريقي إذا لمحت أستاذي قادم ، و أخرج من المحال التجارية بصمت إن كانوا بها ،في القديم كان للأستاذ هيبة يفرضها سلوكه و يحفظها له المجتمع ، أما الآن فلا نكاد نفرّق بين الأستاذ و الطالب و كأن ثمّة حبكة محكمة استهدفت مدارسنا ، تغير المناهج و طرائق التدريس و فرضها فرضا على الأستاذ دون استشارته أو إشراكه و الكم العديد من الفروض و و المواد الإمتحانات الفصلية التي ترهق كاهل الطلاب و كلّ هذه الإصلاحات لم نجني منها سوى تعب الدماغ و مسمّيات جديدة لأشياء يعرفها كلّ أستاذ لأنه يعيشها و يطبّقها في القسم مع أبنائه منذ سنوات ، أرجع لأسئلتك أخيّتي لأقول إن السبب الرئيسي لعزوف و كره الطلاب للمدرسة يرجع إلىالسلطة التربوية في بلادنا العربية التي تلجأ كل عام لإستراد و فرض طرق تعليم و مناهج فصّلت و صمّمت على مقاس مجتمع غير مجتمعنا العربي ، هذا و رغم كل شيء يبقى على الأستاذ أن يستدرج طلبته و يطوّر هو الآخر مهارات إتصال و حوار للفت انتباه طلبته إليه و إعطائهم إنطباعا بأنّ هذا التعليم المزعج يمكن أن تكون شيئا رائعا ، هذا ما أردت قوله ، أخوك أنيس

/
\


السلام عليكم والرحمة ..

إن السبب الرئيسي لعزوف و كره الطلاب للمدرسة يرجع إلى السلطة التربوية في بلادنا العربية التي تلجأ كل عام لإستراد و فرض طرق تعليم و مناهج فصّلت و صمّمت على مقاس مجتمع غير مجتمعنا العربي صدقت والله وهذا ما أودى بالتعليم إلى ما نراه ونعيشه ، وهذه الساسة المفروضة
على معلمينا وإداراتنا المدرسية هي التي أدت إلي أنتقال حالة التقاعس والملل والنفور إلى فئة كبيرة من المعلمين والمعلمات وباتت الأستقالات والتقاعد المبكر على بُكرة أبيها ..
والسبب ببساطة عائد أن المعلم والمعلمة غير مقتنعان بالمناهج الجديدة أو بالحشو الذي يلازمها
ولا حتى بطرائق التدريس الجديدة ، فكل ما نعيشه أمر فرض علينا وعلى تقبله وهذا مُحال وليت
القائمين على هذا القطاع الحيوي والهام يُدركون أن التجارب في هذا الميدان قد تؤدي في حال فشلها إلى فشل جيل بأكمله ، إلى موت أمة ، إلى سوء منقلب .

أخي القدير / أنيس ..

كما ذكرت أخي الفاضل تبقى المسؤلية الملقاة على كاهل المدرس عظيمة وتبقى الأمانة التي بين يديه محاسب عليها غدا يوم الحساب الكبر ، وتبقى مسؤلياتنا كمنتسبين لهذا الدين وهذه الأمة
أكبر مما سبق في ظل التغيرات التي بتنا نشدها في كافة الأصعدة بالذات في الناحية التربوية ..
هناك محاولات لطمس هويتنا العربية الإسلامية من خلال تلك التغيرات غير المدروسة التي تشهدها مناهجنا .

أخي الفاضل / أنيس

تواجد رائع من واقع تجربة
لا فض فوك على ما كتبت من
نقاط هنا ولا عدمنا هذا التواجد يا ألق ..
دمت نبراساً مضيئا لطلابك ومحبيك ومتابعيك

أختكم / المنى